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哈佛大學(xué)師資管理機制初探

關(guān)注 | 上海財大：讓人才引人才有錢(qián)才不會(huì )用在造大樓上！

師隊伍全面、協(xié)調、快速、可持續發(fā)展

校院兩級管理體制下專(zhuān)業(yè)主任制度的實(shí)施

高校教師不愿教學(xué)是誰(shuí)之過(guò) | 教育園地

美國教授面面觀(guān)

“唯論文”為何國外少見(jiàn)？沒(méi)有對比就沒(méi)有傷害！

誰(shuí)阻止了教授們的“學(xué)術(shù)休假”？

“未定終身”的教師，高校該提供怎樣的多元化發(fā)展機會(huì )？｜案例

@大學(xué)老師，你的寒假是這樣嗎？

師資培訓總結感悟

師資博士后制度改革應提上日程

為留住鄉村教師，日本做了啥

教育悲?。航裉斓牟┦坎蝗?年前的碩士（圖）

教育教學(xué)型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì )服務(wù)型，師資培養應細化分類(lèi)機制

人才培養模式

634史佳潔：我國高校寫(xiě)作課程如何建設

高職院校師資隊伍建設的困境與策略

如何評價(jià)英國開(kāi)放大學(xué)的巨大成就與深遠影響

城陽(yáng)黨?！八奈灰惑w”健全青年教師培養新機制

調查：高校教學(xué)是大班好還是小班好？

海外校園觀(guān)察：美國高?！叭轿粠熧Y培訓”制度與運作

必須重視青年教師的“繼續培養”

打人的副教授拿什么評教授職稱(chēng)

論文——高校老師的KPI，為什么論文型老師備受詬??？

教師就是一個(gè)職業(yè)