終身教授
在19世紀時(shí)．美國高校的校董或捐助人可以因教授的宗教觀(guān)點(diǎn)、政見(jiàn)或其它言論．炒他們的魷魚(yú)。直到1915年，美國的高校教授協(xié)會(huì )(AAUP)才提出了一系列教授聘任的指導原則：l學(xué)校校董可以提高教師工資，但是不可附加違背其個(gè)人意愿的附加條件。2只有教師組成的委員會(huì )可以評估教師，不讓教師評估受外部決策的影響。3．教師只能由教師代表和院系負責人任命，需要有(i)明確的聘用條款；(ii)終身任命制度；(iii)明確解聘的前提條件。這些原則漸漸演變?yōu)榻K身教授制度。在這一制度的形成過(guò)程中，發(fā)起學(xué)術(shù)自由運動(dòng)的教育家杜威等學(xué)者功不可沒(méi)。
和人世間任何系統一樣，這種設計也有問(wèn)題。比如在評為終身教授前，新老師們辛辛苦苦教學(xué)、研究，這時(shí)候往往也正是他們最需要物質(zhì)報酬的時(shí)候。一些新老師在熬成終身教授這段時(shí)間．物質(zhì)條件最艱苦，任務(wù)最繁重，等成為終身教授。物質(zhì)條件會(huì )有所改善．可差不多也熬過(guò)了最緊巴巴的日子。2007年我去波士頓參加一次會(huì )議．會(huì )議上的發(fā)言者，《魔鬼經(jīng)濟學(xué)》作者之一芝加哥大學(xué)經(jīng)濟教授史蒂芬%26#8226;列維特就曾說(shuō)過(guò)，終身教授制度是世界上最荒謬的制度之一。
首先．終身教授制度對學(xué)術(shù)和言論自由的保障是有限的。部分原則、利益有時(shí)會(huì )架空自由原則，比如所謂的“政治正確”。2005年．哥倫比亞大學(xué)一群學(xué)生曾簽字請愿，要求哥倫比亞大學(xué)校長(cháng)李%26#8226;C%26#8226;柏林格辭職。哥倫比亞大學(xué)一些猶太學(xué)生向校方匯報說(shuō)．中東研究專(zhuān)業(yè)某些教授在課堂上有激怒猶太學(xué)生的言論．讓這些學(xué)生感到了“恐懼和危險”。有鑒于此，哥倫比亞大學(xué)校長(cháng)在紐約的一次演講中說(shuō)：“學(xué)術(shù)自由涉及到課堂上也應該有個(gè)限度．否則就應該受到懲罰。”這一說(shuō)法立刻激怒了另外一些學(xué)生，所以這些學(xué)生成立了一個(gè)抗議小組．其中還包括兩名來(lái)自中東研究專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在請愿書(shū)上說(shuō)校長(cháng)“沒(méi)有保護我們的教師，所以在整個(gè)大學(xué)內，形成了恐怖和威脅的氛圍”。學(xué)生的說(shuō)法也得到了很多教師的認同。一位老師在呼應學(xué)生的請愿時(shí)就說(shuō)．校長(cháng)試圖“在教室里平衡各方觀(guān)點(diǎn)，這就對學(xué)術(shù)自由形成了直接打擊”，這種做法只會(huì )導致“完全的平庸”。“政治正確”本意是好的．到頭來(lái)卻在平等的名義下．把自由放上祭壇，作為犧牲品。“政治正確”也讓一個(gè)試圖教(鐘型曲線(xiàn))的教授被學(xué)生控告，因為該書(shū)似乎貶低了黑人的智商。
如果說(shuō)在保障自由上這個(gè)制度有心栽花花不開(kāi)．那在獎勵懶人這一方面，終身教授制度則是無(wú)心插柳柳成蔭。過(guò)了終身教授評選，—些懶漢、混子就開(kāi)始暴露出真實(shí)面目了。無(wú)論他們在大學(xué)里怎么混日子，也拿他們沒(méi)辦法。前幾年我上過(guò)一門(mén)課，老師就是—個(gè)終身教授。這門(mén)課程本來(lái)應該有三篇論文要交，到了交最后一篇的時(shí)候，老師問(wèn)：你們大家對自己目前的成績(jì)是否滿(mǎn)意?我們說(shuō)還行，他就說(shuō)：“那好吧，最后一篇論文免了。”這樣他不用去改，我們也不用去寫(xiě)．大家皆大歡喜．可是回頭再—想，這學(xué)期實(shí)在是啥也沒(méi)有學(xué)到。
就算這樣，對那些績(jì)效差的終身教授。學(xué)校也無(wú)計可施。所以．在美國的大學(xué)里，大家說(shuō)讓一個(gè)不稱(chēng)職的終身教授滾蛋．除非“死亡、退休、自己走人”。
“打工”教授
為規避終身教授的弊端．越來(lái)越多的學(xué)校正在增加非終身教授職位，比如合同只簽一兩年，過(guò)期并不進(jìn)入終身教授評選的教職。另外．兼職教授(abjunct faculty)隊伍也日漸壯大。相對終身教授，他們更像是大學(xué)里的打工仔。
一般說(shuō)來(lái)，兼職教授在學(xué)校里的地位和終身教授沒(méi)法去比。他們的自主權比較小。每個(gè)學(xué)期上什么課．給多少人上。自己往往做不了主。如果系里臨時(shí)把課程取消，他們都沒(méi)什么辦法。不過(guò)他們大多更為敬業(yè)，因為他們教不好的話(huà)，接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期就有可能不再被續聘。這些兼職教授的地位很是尷尬。
有一回，我去英文系幫一個(gè)老師去準備他的網(wǎng)絡(luò )課程。下午三點(diǎn)多鐘．他剛下課，正啃著(zhù)一個(gè)漢堡包。我和他說(shuō)話(huà)的功夫，還有不少學(xué)生跑來(lái)問(wèn)問(wèn)題。我問(wèn)他怎么這么忙，他說(shuō)他教四門(mén)課。還在另外一個(gè)小鎮的社區學(xué)院教另外一門(mén)課。除了這些教學(xué)任務(wù)之外，很多時(shí)候．作為兼職教授還得參與學(xué)校其它很多活動(dòng)，比如寫(xiě)作指導小組，畢業(yè)生論文指導等等。我問(wèn)他為什么要讓自己這么忙，“得付賬單啊。”他苦笑著(zhù)說(shuō)。
記得一位研究莎士比亞的英語(yǔ)系教授也曾模仿莎士比亞《哈姆雷特》中的一句臺詞說(shuō)：“霍拉旭，天地之間，還有很多賬單，是你的哲學(xué)所不曾想到的呢。”英文系教授工資本來(lái)就不高，兼職的自然更糟。我所在的教育專(zhuān)業(yè)也好不了多少，教育系一個(gè)老師自稱(chēng)自己是文科的“窮親戚”。而一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的老師收入則很高。記得以前一個(gè)教育系老師指著(zhù)街對面的管理學(xué)院說(shuō)：“大家同是教授，可是街道對面的腰包比我們不知要大出多少。”
很多人文和基礎學(xué)科連工作都不好找．終身教授的職位更是不多．很多人就只有去做兼職教授。他們行色匆匆。奔忙于不同的教職之間．擔負著(zhù)大部分本科新生的課程教學(xué)任務(wù)，收入卻甚是微薄。在我們學(xué)校．以及附近地區的—些大學(xué)，—學(xué)期教一門(mén)課，收入只有1800美元左右。如果單靠這點(diǎn)工資很難維持生活．因此很多教授必須從事其它工作．或在多個(gè)學(xué)校兼職。
學(xué)校使用兼職教授，可節約成本。但這對老師并不公平，對學(xué)生也不公平。學(xué)生每年或許要花三四萬(wàn)學(xué)費，而兼職教授的收入或許也只有三四萬(wàn)。學(xué)校一方面花重金請來(lái)大牌學(xué)者，一方面卻用這些兼職教授去教學(xué)生。很多兼職教授十分出色?？墒菍W(xué)校并不給他們提供任何資源，比如他們沒(méi)法去參加學(xué)術(shù)會(huì )議等等．有的甚至辦公室都沒(méi)有，又怎么能對學(xué)生實(shí)施課后指導呢?
然而大學(xué)越來(lái)越像公司，越來(lái)越懂“開(kāi)源節流”的道理。他們爭取經(jīng)費．卻削減教育的投入。用《高校不是公司》一書(shū)中的說(shuō)法，教學(xué)越來(lái)越不重要了．而這本該是高校的使命之所在。
老師還是老板?
從前的師生關(guān)系就是單純的師生關(guān)系，老師給學(xué)生打分．學(xué)生也參與老師的評估。而現在．師生的關(guān)系日趨復雜?，F在，很多高校在轉為“研究型院校”，在那里．教學(xué)并不是最重要的，重要的是研究，或者說(shuō)重要的是創(chuàng )收。比如在一些高校．為了節約開(kāi)支．聘請學(xué)生從事各種臨時(shí)性工作，助教，助研，有一些就可能因學(xué)生同時(shí)兼任員工這樣的雙重身份，形成利益沖突。
有時(shí)候老師的公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和研究?jì)热菹嚓P(guān)，則更有可能制造矛盾。原來(lái)在斯坦福讀書(shū)的大衛%26#8226;扎波爾遇到的就是這樣的問(wèn)題。他的導師蓋瑞%26#8226;諾倫是該校一個(gè)學(xué)術(shù)新星，掌管著(zhù)一個(gè)實(shí)驗室，同時(shí)他也在外面開(kāi)了一家公司。這時(shí)候．無(wú)數的尷尬局面就出現了。有一日，扎波爾的另外一位同學(xué)羅森博格去公司開(kāi)會(huì )．發(fā)現他和扎波爾的研究成果赫然出現在公司的投資人會(huì )議上，而演示中絲毫沒(méi)有提及這兩個(gè)學(xué)生的名字。在二人提出此事后，反倒被導師責備。而實(shí)驗室其他人則在這個(gè)問(wèn)題上集體失聲．因為有不少人已經(jīng)在諾倫的公司里任職?；驌晤檰?wèn)。扎波爾后來(lái)只有無(wú)奈地離開(kāi)了實(shí)驗室．也終止了自己的博士學(xué)位。
暫時(shí)還沒(méi)有離開(kāi)的羅森博格后來(lái)發(fā)覺(jué)，自己一旦公布研究計劃，作為公司老板的導師就有可能讓人去做類(lèi)似研究．以其人力物力，會(huì )很快拿到結果。這樣一來(lái)。自己的導師便成了自己不對稱(chēng)的競爭對手。另外，作為新入門(mén)的學(xué)者，羅森博格要和學(xué)術(shù)界內同行交流成果。他聯(lián)系的學(xué)術(shù)同行凱特%26#8226;林教授也有一家自己的公司，正好和諾倫的公司是競爭對手。導師得知此事后，嚴重警告自己的學(xué)生不要和凱特%26#8226;林教授聯(lián)系。無(wú)奈，羅森博格也只有離開(kāi)。
有著(zhù)自己公司的老師們，變得越來(lái)越不像老師，而像是老板。我曾經(jīng)上過(guò)一門(mén)測試課．上課的內容與課程名稱(chēng)不搭邊，明明是一門(mén)測試課，卻花半天時(shí)間來(lái)復習早就學(xué)過(guò)的統計。后來(lái)我才知道，原來(lái)這位老師在外面開(kāi)著(zhù)公司．所以就把自己公司的工作內容拿來(lái)作為教學(xué)材料使用。就連老師上課講的笑話(huà)也都是公司工作中的笑話(huà)。這樣的“老板”老師．根本不管學(xué)生需要學(xué)什么。而是怎么自己方便怎么教，只是害苦了學(xué)生。
以前對美國教授的印象是一元的．等我在教育這個(gè)行當里工作幾年后．發(fā)現原來(lái)教授也是“品種齊全”。就如同我們的一個(gè)教授所說(shuō)，美國教授也是“馬賽克一樣品種繁多，絕非大石板一樣千人一面。”
不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，哪—行不是這樣呢
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
