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簡(jiǎn)評加涅的學(xué)習結果分類(lèi)和布盧姆學(xué)習目標分類(lèi)的異同

SOLO分類(lèi)評價(jià)法、布魯姆目標分類(lèi)評價(jià)法和加涅教學(xué)目標分類(lèi)法簡(jiǎn)介

20139101112自主學(xué)習策略選擇

培養“高階能力”，可以使用怎樣的“知識/能力”分類(lèi)法？

思維發(fā)展型課堂的概念、要素與設計

教學(xué)目標分類(lèi)理論

精準教學(xué)的內涵特征及實(shí)施策略

有關(guān)“有效教學(xué)”研究的文獻分析

提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

如何上好公開(kāi)課（6）：你能正確表述單元與課堂教學(xué)目標嗎？

教學(xué)策略的分類(lèi)

思維發(fā)展型課堂的核心要素

2022年第30篇：讀書(shū)有悟∣問(wèn)題解決的集大成者——讀《學(xué)會(huì )解決問(wèn)題》

大概念教學(xué) | 大概念和它的小伙伴們

張民生：對話(huà)課程資源建設

如何精準實(shí)施跨學(xué)科項目教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習效能“ 1”？

第四章 思維能力培養的理論基礎

教學(xué)理論

論認知靈活性理論

論體育教學(xué)目標分類(lèi)

內外結合編寫(xiě)綜合教學(xué)目標毛偉盛群力

布盧姆教學(xué)目標分類(lèi)的詳解

第八章 課程

學(xué)習理論怎樣融入我們的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)科研究理論：布魯姆教學(xué)目標分類(lèi)

認知靈活性理論、超文本和Internet網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

引用 【轉載】教師教學(xué)七項技能之三：提問(wèn)技能

科學(xué)網(wǎng)—知識分類(lèi)理論

布魯姆教育目標分類(lèi)學(xué)經(jīng)典教學(xué)理論

【新理念】智慧課堂：技術(shù)與教學(xué)的深度融合（下）