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原文:
參照悉尼協(xié)議,開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)建設
何為“悉尼協(xié)議”
白樺樹(shù)2008 閱1904 轉5
關(guān)于高等職業(yè)教育開(kāi)展 《悉尼協(xié)議》專(zhuān)業(yè)認證的思考
漢唐盛世620531 閱5220 轉57
職教“翻身路”為什么要向“悉尼”進(jìn)發(fā)?丨視角
文武不全 閱366 轉5
專(zhuān)業(yè)建設標準——培養目標及畢業(yè)要求
liuzaa 閱1028 轉12
“雙高計劃”背景下高職院校專(zhuān)業(yè)認證的困境與策略
無(wú)界無(wú)疆 閱1265 轉11
高職院校教學(xué)團隊建設的策略研究
寒梅兒 閱1735 轉133
我國高職院校探索專(zhuān)業(yè)認證的必要性與實(shí)施路徑
漸華 閱15
我國專(zhuān)業(yè)認證的發(fā)展歷程
晶榮宏祥 閱959 轉10
高等職業(yè)教育的八大特征
云天一鶴757 閱4790 轉93
中職教育現狀分析及發(fā)展對策
劉溝家祖圖書(shū)館 閱4057 轉83
淘高考| 一“技”難求,這些數據告訴你高職大專(zhuān)也有未來(lái)!
啟程的男孩 閱63 轉3
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索
fenbi5354 閱2163 轉55
現代學(xué)徒制:高技能人才培養模式
物流學(xué)科服務(wù) 閱1929 轉50
從思政課程到課程思政,路該怎樣走
黃埔N期 閱1274 轉33
訪(fǎng)黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學(xué)院院長(cháng) 范利仁
資源整合與導航 閱655 轉2
如何有效推進(jìn)中高職一體化
zhb學(xué)習閱覽室 閱9 轉2
高職高專(zhuān)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)目標定位及能力結構分析
may 閱497 轉25
[首藏作品](2453)打好質(zhì)量建設“攻堅戰”,讓職教“叫好又叫座”
我愛(ài)創(chuàng )造 閱57 轉4
遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介
楊洋酷房 閱210
頂點(diǎn)課程:高職學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的橋梁(葉信治 楊旭輝)
TLB519 閱396 轉14
課程思政如何做?這所高校的經(jīng)驗是3個(gè)強化
探索生命的奧秘 閱1538 轉12
高職人才培養不可替代性的策略研究
liuhhua 閱213 轉7
對落實(shí)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》的認識與思考
好阿寶 閱253 轉6
高職成果導向的教學(xué)設計與實(shí)施
藏澀樓 閱157 轉5
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