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從知識共享到知識創(chuàng )造：學(xué)習環(huán)境設計認識論基礎的嬗變

緘默知識及其研究發(fā)展

波蘭尼的默會(huì )知識論

張一兵教授對波蘭尼《個(gè)人知識》解讀

我們是怎樣認出某張臉的

波蘭尼的默會(huì )知識理論及其教育意蘊(轉)

教師要超越經(jīng)驗層次上的教育常識

隱性知識對研究生的重要性

知識的分類(lèi)

符號、數據、信息、知識、智慧、精神--數圖研究筆記

科學(xué)哲學(xué)家、科學(xué)家年表

圖書(shū)館與知識管理、知識服務(wù) - caining的日志 - 網(wǎng)易博客

我國教師知識管理相關(guān)概念及理論架構綜述 - 《中國教育技術(shù)裝備》 - 期刊雜志賞析網(wǎng) 免費...

教師個(gè)體知識的構成及發(fā)展研究

知識建構與文化傳承的融合：視覺(jué)文化共同體研究實(shí)踐新探索

劉永鳳：教師個(gè)人知識的內涵、構成與發(fā)展

凌宗偉：中小學(xué)教師的課題研究可以說(shuō)是一個(gè)將隱性知識顯性化和顯性知識隱性化的過(guò)程

張一兵：激情式沉思：內居式的科學(xué)認識論——波蘭尼《個(gè)人知識》解讀

量化研究與質(zhì)化研究

隱性知識和顯性知識的轉化（認識知識管理之5）--學(xué)思行

> 后現代主義課程理論試探

認識論的困境之三：認識論發(fā)展展望

知識的隱化與顯化

哲學(xué)教育的意義

胡軍:知識論與哲學(xué)——評熊十力對西方哲學(xué)中知識論的誤解

南哲思享 | 蔡仲：科學(xué)研究是否價(jià)值無(wú)涉——基于科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)的思考

哲學(xué)認識論的創(chuàng )新第三講

語(yǔ)境論與社會(huì )科學(xué)哲學(xué)研究的新路徑

【化學(xué)學(xué)科理解】維度解構與水平提升路徑！

在實(shí)證主義與實(shí)用主義之間——對西方社會(huì )工作兩種實(shí)踐模式及其認識論基礎的評析