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《從遠程學(xué)習者特征變化看網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的遷徙》讀后感

網(wǎng)絡(luò )課程中學(xué)習支持的研究與實(shí)踐

論遠程學(xué)習的理論和模式

遠程學(xué)習圈理論

創(chuàng )造、集聚與輻射

第四章 主題四 遠程教育中教師的能力特點(diǎn)

以學(xué)生為中心的遠程學(xué)習圈理論

現代遠程教育學(xué)習支持服務(wù)現狀研究——一項針對學(xué)習者的調查與分析

遠程教育復習題綱

馮秀琪先生____遠程教育學(xué)習群體分析

遠程教育的教學(xué)交互問(wèn)題4.13

6.2遠程教育的理論-教與學(xué)再度整合理論

遠程學(xué)習模式

論遠程教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

“開(kāi)發(fā)階段”的主要工作

遠程教育中教學(xué)的交互問(wèn)題討論

遠程教育的教學(xué)交互問(wèn)題

遠程教育作業(yè)

學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)定義

試論基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習共同體

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遠程教學(xué)中學(xué)習者的討論

學(xué)生支持服務(wù)的分類(lèi)及功能

學(xué)生支持服務(wù)的分類(lèi)和功能

學(xué)生支持服務(wù)根據提供的服務(wù)內容或方法的不同

遠程教育

學(xué)生支持服務(wù)系統的分類(lèi)和功能