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落實(shí)中央決策部署 全面振興教師教育

中小學(xué)教師教育研究能力缺失的根源與對策

王定華 | 著(zhù)力加強教師隊伍建設，引領(lǐng)基礎教育內涵發(fā)展

教育部教師工作司副司長(cháng)黃偉：面向教育現代化的教師教育振興

教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計劃（2018—2022 年）》

國家剛通知！教師身份、待遇、學(xué)歷、招聘、資格……將有大變化！

北京：師范專(zhuān)業(yè)統一提前批次錄取

培養造就中小學(xué)好校長(cháng)的“一體化”之路

粵出臺“新師范”建設實(shí)施方案 探索初中畢業(yè)連學(xué)六年模式

為何低學(xué)歷、非師范專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)教師越來(lái)越多，而高學(xué)歷、師范專(zhuān)業(yè)的越來(lái)越少？

“國優(yōu)計劃”來(lái)了！教師編上岸難度暴增！普通師范生還有出路嗎？

教師校本培訓的反思

教師培訓自主選學(xué)的實(shí)施模式探討（2021年第7期）

國外教師校本培訓的經(jīng)驗及其啟示

論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織模式

2009年師資隊伍建設工作總結

新教師培訓：怎么看 怎么想 怎么辦

如何提高中小學(xué)教師的現代教育技術(shù)能力

英國教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的那些事

德國教師教育的特點(diǎn)及啟示

專(zhuān)題四：教師成長(cháng)的周期與規律（6）

“師范生”畢業(yè)進(jìn)入這3個(gè)行業(yè)，比當老師輕松，且待遇也不差

劉海燕：關(guān)于建構中小學(xué)心理健康教育模式的思考