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語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設計技巧

接受美學(xué)給語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

群文閱讀教學(xué)之理解

錢(qián)夢(mèng)龍：語(yǔ)文教學(xué)要走正道

文本細讀——語(yǔ)文教學(xué)少慢差費的罪魁禍首

“讀寫(xiě)結合”的三種課型例析

文本解讀的方法與策略(轉)

從“教課文”到“教閱讀”

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度體驗與多元解讀

黃厚江：閱讀教學(xué)的基本定位與策略

王崧舟老師解答文本細讀策略有關(guān)問(wèn)題

“個(gè)性化閱讀”的誤讀

基于核心素養閱讀能力評價(jià)的文學(xué)類(lèi)閱讀教學(xué)策略

探究性學(xué)習促進(jìn)學(xué)生意義的自主建構

閱讀教學(xué)中問(wèn)題生成的對話(huà)策略

淺談在教學(xué)中如何培養學(xué)生的閱讀能力

邏輯思維能力語(yǔ)文閱讀教學(xué)不容忽視之“重”

語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究式課型研究

語(yǔ)文課這樣上（10）| 語(yǔ)文教學(xué)必須將學(xué)生由讀者轉化為作者

淺析關(guān)于初中語(yǔ)文研究性閱讀的思考

轉帖 文本解讀與教學(xué)設計

談現代閱讀教學(xué)中思考力的培養

閱讀教學(xué)中的四個(gè)“對得起”

讓閱讀成為學(xué)生的自主行為

實(shí)踐閱讀教學(xué)中的“零距離”對話(huà)

閱讀教學(xué)還是崇尚“學(xué)術(shù)性閱讀”——兼談理性與感覺(jué)的關(guān)系

余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設計的藝術(shù)1

感悟“比較閱讀”——閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感