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百年滄桑話(huà)“語(yǔ)文”——也談“語(yǔ)文是什么”

語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热蓐P(guān)系的再認識

支玉恒：語(yǔ)文課究竟是干什么的

立足言語(yǔ)形式，整合“言”“文”合一

我看“人文性與工具性”

緊緊抓住言語(yǔ)作品這根繩

【爭鳴】楊先武：人文性真的“過(guò)頭”了嗎？

教育要踐行| 王松泉：兼之有度 容而無(wú)痕

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百問(wèn)系列(一)

崔巒談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（低年級、高年級）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》解讀

語(yǔ)文課改中的問(wèn)題與思考

《人民教育》：解放教師，解放語(yǔ)文

應該確立的語(yǔ)文教育觀(guān)（上）

支玉恒：關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我有12條教學(xué)主張

繼續教育材料第二部分

教科書(shū)知識類(lèi)型、性質(zhì)與有效教學(xué)方式建構

錢(qián)夢(mèng)龍：語(yǔ)文教學(xué)要走正道

教學(xué)案例范例五則

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與方法

課例《說(shuō)“屏”》賞析

閱讀教學(xué)的三項使命

語(yǔ)文雜談：（六）關(guān)于“語(yǔ)文”的“文”

語(yǔ)言是存在的家

2011年屯昌縣中小學(xué)教師上課技能（遠程）培訓

《狐假虎威》教學(xué)札記

錢(qián)夢(mèng)龍：為語(yǔ)文教學(xué)招“魂”

小學(xué)語(yǔ)文課標解讀(一)

語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)性與人文性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其改革的思考