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關(guān)注課堂轉型（三）國際課堂研究在關(guān)注什么鐘啟泉

鐘啟泉｜深度學(xué)習：課堂轉型的標識

課堂轉型的挑戰

怎樣建立良好的師生關(guān)系

頭條 | 特別策劃：深度課改改什么，如何走向深度學(xué)習①

靜悄悄的革命——創(chuàng )建學(xué)習共同體

單元設計：撬動(dòng)課堂轉型的一個(gè)支點(diǎn)

教師的挑戰讀后感

鐘啟泉：撬動(dòng)課堂轉型的深度學(xué)習如何發(fā)生？

課堂教學(xué)存在問(wèn)題和對策

芳草地國際學(xué)校遠洋小學(xué)校長(cháng)王薏：去知，是教學(xué)大智慧的表現

課堂十大病癥、十大問(wèn)題你有嗎？解決對策僅需關(guān)注一點(diǎn)……

(3)回到原點(diǎn)：讓教為學(xué)提供高品質(zhì)的服務(wù)

(360)從“教堂”轉向“學(xué)堂”

吳正憲：推開(kāi)一扇親近數學(xué)的大門(mén)

讀懂兒童世界的數學(xué)

第三屆“我的教育理想”讀書(shū)征文選登之18 走進(jìn)童心，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

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鐘啟泉：從“知識本位”轉向“素養本位”——課程改革的挑戰性課題

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鐘啟泉: 素養時(shí)代教師能力轉型三部曲

關(guān)于“教育”的新思考

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核心素養促百花齊放，基礎教育課堂要成“育人場(chǎng)”

新知識學(xué)習計劃

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擊破學(xué)習評價(jià)的“軟肋”

以“慢”教育促兒童“快”成長(cháng)