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簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

從《背影》教學(xué)設計看語(yǔ)文三維目標達成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其改革的思考

小學(xué)語(yǔ)文課標解讀(一)

繁華落盡見(jiàn)真淳__語(yǔ)文課 我拿什么給學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)百問(wèn)系列(一)

語(yǔ)文評課稿

潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文教學(xué)案例及分析兩則

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思5篇

閱讀教學(xué)要則

三維目標的設置誤區及導引策略

《我為你驕傲》教學(xué)實(shí)錄

何謂語(yǔ)文素養？如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？

轉：崔巒老師在第六次閱讀教學(xué)研究討會(huì )的總結發(fā)言

中學(xué)語(yǔ)文課題研究結題報告

陳先云：小學(xué)語(yǔ)文教師使用統編新教材，一定要注意這3個(gè)問(wèn)題！

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與方法

關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究綜述 人民教育出版社·課程教材研究所

教法丨“雙線(xiàn)”教學(xué)統編教材，這三類(lèi)誤區要注意

教學(xué)目標不明是教學(xué)內容難以確定的根源

對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

徘徊在語(yǔ)文課堂“現代化”邊緣的思索

厘清概念??加強研究（摘錄三至五部分）

動(dòng)靜合一：閱讀教學(xué)文本解讀的求真之旅

新課標下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的度

初中語(yǔ)文新課標要求及解讀

教學(xué)案例范例五則

給語(yǔ)文教師的建議?（中）