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遠程教育中學(xué)習與學(xué)生

對以學(xué)生為中心的遠程學(xué)習理論的討論

遠程學(xué)習圈:構建遠程教學(xué)與遠程學(xué)習的基礎理論

什么是遠程學(xué)習圈

為什么說(shuō)遠程學(xué)習是遠程教育的核心？

丁興富遠程學(xué)習圈理論

遠程教育的微觀(guān)理論

英國遠程教育的發(fā)展現狀

遠程教育中的教學(xué)交互問(wèn)題

遠程教育學(xué)習支持服務(wù)

美國遠程教育的發(fā)展現狀、挑戰及策略

影響現代遠程教育教學(xué)交互質(zhì)量的因素分析——閆海波

淺談中國遠程教育學(xué)生支持服務(wù)

簡(jiǎn)述遠程教育中對學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)概念的界定

巨型大學(xué)VS虛擬大學(xué)

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遠程學(xué)習的學(xué)生基本特征(轉)

哲學(xué)理論

讀書(shū)筆記

遠程教育中的“以學(xué)生為中心”的體現

遠程教育中如何培養自主學(xué)習能力？

《網(wǎng)絡(luò )遠程學(xué)習者時(shí)間監控的特點(diǎn)與策略選擇》讀后感

遠程教育教與學(xué)再度整合的難點(diǎn)

遠程教育的特征和屬性

遠程教育微觀(guān)理論

遠程教育、遠程教學(xué)和遠程學(xué)習的新定義——對遠程教育和開(kāi)放學(xué)習基本概念的探討

教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略

遠程教育理論匯總

遠程教育中的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)區別

美國遠程教育發(fā)展32種趨勢