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論述認知靈活性理論對網(wǎng)絡(luò )教育應用的支持作用

新課程背景下教師如何備課

關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò )課程現狀與問(wèn)題的思考

[教學(xué)論文]新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文，化學(xué)教學(xué)論文范文

促進(jìn)學(xué)習者高階思維發(fā)展的教學(xué)設計假設

如何備課

四個(gè)方面回答，指向學(xué)科核心素養的大單元教學(xué)如何設計？

第2章 網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的理論基礎

項目化學(xué)習如何在學(xué)校中真實(shí)生長(cháng)，而不淪為“點(diǎn)綴”？

教學(xué)設計的原理與技術(shù)－四川師范大學(xué)精品課程

PBL教學(xué)法

2022年10月8日┃大單元教學(xué)┃基于地理大概念的大單元教學(xué):深化初中地理課程改革的新實(shí)踐

基于建構主義網(wǎng)絡(luò )課程的設計與實(shí)現(包含學(xué)習資源的設計)

深度學(xué)習“問(wèn)題設計”資料

數學(xué)新課程標準與主題式教學(xué)設計

譚軼斌：語(yǔ)文項目學(xué)習的實(shí)踐取向與設計要點(diǎn)

備課過(guò)程是“師生搭臺”的過(guò)程

如何設計一門(mén)課程，讓創(chuàng )新人才誕生于素養培養的“主戰場(chǎng)”？

學(xué)習科學(xué)研究對課程設計與教學(xué)的啟示

設計問(wèn)題導向的大單元教學(xué)

深度學(xué)習理念下的有效教學(xué)設計

認知靈活性理論的學(xué)習觀(guān)

第三節　認知建構主義學(xué)習理論

情境認知理論認知靈活性理論分布認知理論活動(dòng)理論

論認知靈活性理論

認知靈活性理論、超文本和Internet網(wǎng)絡(luò )教學(xué)