【光明日報·教育數據·小評論】

　　我們面臨什么樣的未來(lái)？瞬息萬(wàn)變，不可預知。

　　終身職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)一去不復返，工作的流動(dòng)性大大增加，剛出現的新興崗位可能在五年后成為需求量最大的工作崗位。因此，學(xué)校培養的學(xué)生將要面對的工作可能是還不存在的工作，使用的是可能還未被發(fā)明的技術(shù)，所以他們將要解決的問(wèn)題是未知的問(wèn)題。2008年歐盟通過(guò)的《關(guān)于建立歐洲終身學(xué)習資格框架的建議》提出，第六級教育即我們通常所說(shuō)的大學(xué)教育對學(xué)生的技能培養目標，是讓學(xué)生具有在特定工作或學(xué)習領(lǐng)域解決復雜和不可預知問(wèn)題所需的高級技能、熟練技藝和創(chuàng )新精神。

　　當然，大學(xué)生是能力的承載者，其能力的塑造同時(shí)受到多方面因素的影響，有先賦性因素，也有后致性因素。前者主要包括家庭背景、個(gè)人特征等不可改變的因素，而后者包括投資教育、后天努力等可改變的因素。追求更高學(xué)位和獲得工作經(jīng)驗是個(gè)人積累人力資本的兩條路徑，前者發(fā)生在高等學(xué)校組織系統中，而后者主要在社會(huì )工作場(chǎng)所中。傳統上認為，高校主要通過(guò)完整的、系統的知識體系講授提升個(gè)人認知能力，而工作場(chǎng)所主要通過(guò)碎片化的、獨特的經(jīng)驗傳遞和體悟提升個(gè)人的認知能力和非認知能力。但隨著(zhù)高等教育規模和結構等格局改變以及技術(shù)革命帶來(lái)的工作組織形態(tài)和技能要求的變化，二者的邊界將進(jìn)一步模糊，特別是在大學(xué)生能力培養方面，高校需要與社會(huì )有更多的融合和協(xié)同，更加注重按照社會(huì )的需求塑造學(xué)生能力。

　　我們把大學(xué)生的能力發(fā)展定義為三個(gè)維度，知識與技能、核心能力及公民意識。知識與技能主要是針對某特定工作領(lǐng)域而言的，具有排他性；核心能力是一些基礎性的能力，其應用不限定在特定工作領(lǐng)域，因而具有遷移性；公民意識并不直接與工作內容相關(guān)，但是它們作為一個(gè)人的內在涵養和價(jià)值判斷，也可被作為一種非認知能力，與個(gè)人的生活和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

　　從大一到大四，學(xué)生對能力的自我評價(jià)經(jīng)歷了一個(gè)從顯著(zhù)提升到顯著(zhù)下降的變化。這是因為初入校園的學(xué)生在適應大學(xué)的學(xué)習和管理秩序以后，獨立性明顯增強，這促使他們對自我的認可大大提升，無(wú)論是課堂學(xué)習還是課外活動(dòng)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)研究還是通識技能，他們都展現出前所未有的活力。但是當他們面臨職業(yè)準備和職業(yè)選擇時(shí)，隨著(zhù)他們對職場(chǎng)和社會(huì )的了解增多，他們越來(lái)越發(fā)現高校與社會(huì )相隔的不僅僅是一道校門(mén)，他們的能力儲備遠遠不能應對紛繁復雜的工作挑戰。

　　為什么會(huì )這樣？

　　作為對大學(xué)生能力影響的可變性因素，高校在能力培養中的作用不可忽視。但是，根據大學(xué)生的一般認知，他們在大學(xué)期間能力的提升只有60%來(lái)自高校的貢獻。具體來(lái)看，高校給予他們的還是傳統意義上對專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、發(fā)展前沿的理解以及對專(zhuān)業(yè)操作能力的培養。但是對于那些能夠具有可遷移性的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，高校的貢獻有限。隨著(zhù)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉型，學(xué)生群體的異質(zhì)性增加，決定了進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生群體能力在各維度上更加分散。同時(shí)，愈加分散的還有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展趨向以及與此相關(guān)的能力需求。這意味著(zhù)分層的高等教育系統內部將進(jìn)一步分化，不同類(lèi)型的院校、不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的培養單位需要更多地了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。在一些前沿領(lǐng)域，每年有四分之一的技術(shù)將會(huì )過(guò)時(shí)，那就是說(shuō)一個(gè)本科生在畢業(yè)時(shí)他所學(xué)的技術(shù)可能就已經(jīng)被淘汰了。更新高校的課程體系和培養環(huán)節，與時(shí)俱進(jìn)是一條發(fā)展的必然之路，同時(shí)高校還應注重基礎性知識的傳授和學(xué)習能力的培養，注重可遷移技能和非認知能力的塑造，授之以漁，讓每個(gè)畢業(yè)生在應對未來(lái)不確定的工作機會(huì )和挑戰時(shí)能有確定性的長(cháng)期解決方案。

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