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原文:
什么是以學(xué)生間交互為主的社區型課程?
什么是聯(lián)通主義
教技1701張建宇 閱3824 轉30
企業(yè)知識的生產(chǎn)車(chē)間:企業(yè)MOOC的現狀、特征與展望
tony_bao 閱110
致敬!互聯(lián)網(wǎng) 教育:理論與實(shí)踐的對話(huà)
葉老師YP 閱168 轉3
知識生產(chǎn)與進(jìn)化:“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代在線(xiàn)課程形態(tài)表征與演化研究
ht87 閱179 轉2
慕課走向網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)秀 ——評史蒂芬·道恩斯關(guān)于慕課的新觀(guān)點(diǎn) | 在線(xiàn)教育
新用戶(hù)1059ejzZ 閱65
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的分類(lèi):框架與啟示
布拉格59 閱2510 轉39
深度學(xué)習“問(wèn)題設計”資料
日新千字創(chuàng )作營(yíng) 閱545 轉12
學(xué)習者特征對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的影響
amyloveary 閱271 轉3
基于課程標準的學(xué)校微課程研發(fā)
體驗與探究 閱110 轉3
高職學(xué)生可遷移素養的內涵與培養路徑
呂振奎泉州師院 閱264 轉3
學(xué)習科學(xué)研究對課程設計與教學(xué)的啟示
凡人sypls 閱253 轉2
2.學(xué)習者特征的分析
樂(lè )樂(lè )媽 閱1035 轉17
深度學(xué)習的概念和特點(diǎn)
李世改 閱12241 轉282
教育心理學(xué)重點(diǎn)(可直接打印背誦)
小小喬美麗 閱2227 轉274
認知結構變量分析對于教學(xué)有什么重要意義
想到了 閱13175 轉205
讀后感2
3202 開(kāi)心一家 閱52
知識遷移
擇日南飛 閱17
請分別列舉認知主義和聯(lián)通主義的學(xué)習特點(diǎn),并試著(zhù)給出基于每個(gè)學(xué)習特點(diǎn)的遠程學(xué)習策略。
教技1501苗曉慶 閱462 轉7
北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)習筆記
若閑 閱1975 轉153
高效率自學(xué)的秘訣
長(cháng)沙7喜 閱71 轉4
董劍橋:也談中小學(xué)慕課和翻轉課堂
楊陽(yáng)0 閱992 轉9
慕課課程結構探議 東營(yíng)市第二中學(xué)
永恒的火 閱161 轉3
遠程教育復習題綱
路利娟 閱1213 轉38
泛在學(xué)習之我見(jiàn)
蘇亞玲 閱110 轉5
信息技術(shù)課程的特點(diǎn)、為遷移而教
教育者之惑 閱141 轉3
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