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教讀課與自讀課的內涵、功能與區別

認真學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文典型課型課堂教學(xué)基本環(huán)節》

努力實(shí)現教材向教學(xué)內容的有效轉化

【青春語(yǔ)文·孫秋備整合教學(xué)研究】聚焦篇性 創(chuàng )設文言教學(xué)深境——余映潮老師《<論語(yǔ)>十二章》課例研習...

寫(xiě)給新教師：閱讀教學(xué)如何“關(guān)注”文體特色

北師大版《高中英語(yǔ)》文學(xué)閱讀教學(xué)設計思考

【課堂札記】葉圣陶先生二三事——值得思考的幾處（第一課時(shí)）

朱小文:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才最真

【寫(xiě)作組優(yōu)秀文章薦讀】黃媚：反思：專(zhuān)家型教師養成的必經(jīng)之路

老師，你的課堂為什么會(huì )尷尬

“不計成本”地備好課

教師評課用語(yǔ)集錦

教師的知識儲備與學(xué)生成績(jì)的關(guān)系

【師培】如何正確解讀教材

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文本細讀

《靜悄悄的革命》讀后感1

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計知識點(diǎn)

憤悱啟發(fā)

文本解讀與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（張后安）

劉仁增：轉化：語(yǔ)文教學(xué)內容重構的金鑰匙

“教什么”與“怎么教”一樣重要

例談“初中英語(yǔ)‘三讀’閱讀教學(xué)模式”

學(xué)習名師，成就自己

高中英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)反思

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略匯總

細讀文本，抓好朗讀教學(xué)

三段六步語(yǔ)文體驗學(xué)習法

細讀，可以讓孩子在文本中廣泛涉獵