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(3)讓教為學(xué)提供高品質(zhì)的服務(wù)

小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的有效策略

核心素養如何在數學(xué)課堂落地（轉）

關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的思考

讀懂教材 讀懂學(xué)生 讀懂課堂

小學(xué)數學(xué)教學(xué)中極限思想的滲透點(diǎn)

小平邦彥談數學(xué)—學(xué)習方法及其啟示

小學(xué)數學(xué)中的極限思想

“數學(xué)課程標準”核心詞的實(shí)踐解讀之 —— 模型思想（下） 曹培英

如何上好一堂數學(xué)課

以深度教學(xué)成就深度學(xué)習

學(xué)生“不考的不學(xué)”與老師“不會(huì )的不教”

小學(xué)數學(xué)教學(xué)網(wǎng)

開(kāi)啟學(xué)生的數學(xué)思維

北師大版八年級數學(xué)下冊第三章分式加減法（一）教案說(shuō)明

《分數比大小》一課教學(xué)反思

大概念視角下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)

從“傳統三角形”走向“黃金三角形”——優(yōu)教材結構活教學(xué)結構促有效建構“三構一體”提高課堂效率策略探尋

解讀單元結構，整體設計教學(xué)

李佳：小學(xué)數學(xué)整體建構教學(xué)的思考與實(shí)踐

回顧整理 建立結構 提高能力──談《小數的意義整理與練習》的教學(xué)

新網(wǎng)師一周觀(guān)察（188）| 對數學(xué)課堂教學(xué)的再認識

UC頭條：大單元視角下深度學(xué)習的思考與實(shí)踐

簡(jiǎn)述初中數學(xué)復習課教學(xué)設計的指導思想和基本框架

初中數學(xué)“自學(xué)指導教學(xué)法”整體思想及教學(xué)結構

如何有效的實(shí)施支架式教學(xué)

一元一次方程復習課教學(xué)設計

2.12 嘗試教學(xué)的理論基礎：（二）教學(xué)論基礎