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高校：怎樣提高教育質(zhì)量？

職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在哪兒

蘇德　后慧宏｜普及化階段本科教育高質(zhì)量發(fā)展的大學(xué)內部善治邏輯

重磅！《北京高等教育本科人才培養質(zhì)量提升行動(dòng)計劃（2022-2024年）》發(fā)布

速遞！教育部發(fā)布《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告（2020年度）》

淺析學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設的關(guān)系

加強新工科、新醫科、新農科、新文科建設

我國首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標準發(fā)布

郭建如：地方本科高校轉型發(fā)展中的核心問(wèn)題探析

謝?。旱胤奖究聘咝秃蠎眯腿瞬排囵B模式探討

綱要中期評估: 我國高等教育在學(xué)總規模世界第一

建設一流本科教育 提升高校人才培養能力

地方本科院校如何轉型發(fā)展

本科生培養模式的中外比較研究_高等教育論文_大學(xué)生校內網(wǎng)

“雙一流”建設與雙萬(wàn)計劃：前者是精英選拔，后者是優(yōu)尋普惠”

應用型本科地方院?！皩?zhuān)、兼”人才培養的思考

光明時(shí)評：高教普及化下應用型本科如何自處？

“通識教育”的朋友圈里，各個(gè)國家都是怎么玩的？

職業(yè)學(xué)院更名大學(xué)，職業(yè)教育定位不能僅靠保留“職業(yè)”字樣

北大清華會(huì )認可技能型高考嗎？

重新思考本科教育定位

潘魯生：“雙一流”建設與設計學(xué)科

美國頂尖大學(xué)本科人才培養：理念、制度及借鑒

“老師，我想當醫生！”

一流專(zhuān)業(yè)與一流大學(xué)、一流學(xué)科，有什么區別聯(lián)系？

“質(zhì)量工程”：提高高校本科教學(xué)質(zhì)量重大舉措(2)

中國研究生教育：人才的搖籃，還是埋沒(méi)人才的魚(yú)塘？

教育部：中國首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標準發(fā)布

587個(gè)本科專(zhuān)業(yè)好不好 用什么來(lái)評判