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課改| 套在教師腳上的四大“邊界”之鏈，您解開(kāi)了嗎？

李希貴：北京十一學(xué)校怎樣把“控制型學(xué)?！?，變成“自主管理型社區”

優(yōu)化學(xué)校管理，激發(fā)師生活力，提升辦學(xué)品質(zhì)

[突破思路]穿越多種邊界，推進(jìn)課程改革

程紅兵：守護青年教師

以學(xué)習者為中心就要抑制“教”？聽(tīng)北大教授劉云杉談教與學(xué)的關(guān)系

李秀偉：一所百年名校的5大系統創(chuàng )新

切忌為“標新”而“立異”

近20年來(lái)，“未來(lái)學(xué)?！毖芯康?個(gè)共識和3個(gè)分歧 | 關(guān)注

實(shí)踐探索|大情懷的“無(wú)邊界”課程構建

《拆掉思維里的墻》的后續學(xué)習課程

這所創(chuàng )辦僅3年的學(xué)校為何能脫穎而出，成為很多小學(xué)學(xué)習的榜樣？ | 名校剖析

教學(xué)上的成功會(huì )掩蓋課程上的懶惰

學(xué)習筆記|《拆掉思維里的墻》1

歡迎光臨四川成都草堂小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師調查問(wèn)卷

特別策劃 | 工業(yè)設計的邊界在哪？ ——全國六所高校談工業(yè)設計“畢設”

名家談教育成尚榮：專(zhuān)業(yè)身份與名師成長(cháng)

面向未來(lái)，教師該如何提升指向核心素養的課程育人能力？

方貴榮-明確初中物理教學(xué)的邊界

對話(huà)：機器人教育何以進(jìn)入中小學(xué)課堂

【教育讀書(shū)】核心素養導向下備課活動(dòng)的新挑戰

如何進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習？

文匯報

679陳璇木子：“無(wú)邊界”高等教育如何生成：信息技術(shù)視角

閑言碎語(yǔ)續28

【特別關(guān)注】北京教改的關(guān)鍵原來(lái)是它！今后中小學(xué)將迎來(lái)這六大變化

“新”學(xué)校，這幾道題好好做！你做好了就是牛校長(cháng)，學(xué)校做好了就是牛學(xué)校！

無(wú)邊界學(xué)習給孩子帶來(lái)了什么