培養創(chuàng )新能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)
李建武
在日常生活中，由于“應試教育”的影響，學(xué)校和家庭較重視青少年文化知識的學(xué)習，往往強化基礎知識的訓練，采用多投入“時(shí)間加汗水”的策略，卻忽視對學(xué)生的非智力培養，如無(wú)從創(chuàng )新能力、心理承受力、堅強毅力等方面的培養來(lái)促進(jìn)知識的學(xué)習，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。其中在教學(xué)中忽視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養這個(gè)問(wèn)題更應值得關(guān)注，因為當今社會(huì )科技高度發(fā)達、科學(xué)日新月異、社會(huì )變革激烈、信息傳播迅猛而廣泛，只有時(shí)刻具備創(chuàng )新的精神和較強的創(chuàng )新能力，才能站穩腳跟、立足社會(huì )，對人類(lèi)有所貢獻。再說(shuō)，培養創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培育“四有”新人的必要條件，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的根本任務(wù)之一。
作為語(yǔ)文教育工作者，我們不是要培養書(shū)呆子，而是要造就一代代適應社會(huì )全面發(fā)展的人才，俗話(huà)說(shuō)：適者生存。特別是在這樣一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，缺乏創(chuàng )新能力，尤如沙漠的游客缺乏水一樣難以繼續前進(jìn)。顯然我們培養的學(xué)生不僅要掌握好課本的知識，而且要具備創(chuàng )新能力。初中生正處在對未來(lái)充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，容易接受新事物，所以在教學(xué)中不忘滲進(jìn)創(chuàng )新能力的培養，逐漸使學(xué)生在認識事物看待問(wèn)題上有自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于突破常規、創(chuàng )新存同求異，這不僅培養了學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力，也為日后個(gè)性發(fā)展提供了養分。
如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢?我認為可以有以下幾種方法：
一、為疑而學(xué)，培養學(xué)問(wèn)精神
學(xué)生設疑，由教師導疑，或由學(xué)生解疑。此種方法主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )造性，另一方面促使學(xué)生能盡快地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習情境，提高聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的真正目標：教是為了不教。
1、自學(xué)質(zhì)疑：每教一篇課文，事先都要布置學(xué)生做好預習工作(包括字詞、作品的時(shí)代背景、線(xiàn)索、內容，作者的思路，學(xué)習的重難點(diǎn)等)，要求學(xué)生在預習之后對課文不理解的地方設計成一道道問(wèn)題，并把問(wèn)題帶到課堂上。通過(guò)預習，學(xué)生對課文的內容心內有底，在上課時(shí)能明確學(xué)習目的，抓住重難點(diǎn)記錄，提高聽(tīng)課效率。
2、討論質(zhì)疑：課前利用10多分鐘的時(shí)間，由學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生較大思維空間。對于預習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，可以組成4人一小組進(jìn)行討論，教師巡回輔導，中下層生在討論中也常常能?chē)L到“參與學(xué)習”的樂(lè )趣。分組討論還沒(méi)解決的問(wèn)題，再由學(xué)生把疑難問(wèn)題交給全班同學(xué)，學(xué)生解答得不夠完整的，教師可給予解疑或要求學(xué)生把問(wèn)題帶到學(xué)習課本中來(lái)。
二、以身垂范，做勇于探索的良師
教師應發(fā)揮創(chuàng )造性思維，給學(xué)生樹(shù)立模范，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教師認真鉆研教材，因材施教，不同的教材要采用不同的教學(xué)模式，如七年下《狼》這篇古文，我以一改以往一字一釋的做法，第一步：讓3位同學(xué)事先做好準備(即閱覽全文，了解內容，注意各個(gè)角色的動(dòng)作、神情、心理)，利用課前一小部分時(shí)間，讓這3位同學(xué)帶著(zhù)學(xué)生準備的道具，按課文情節發(fā)展順序從頭到尾表演一遍，要求全班同學(xué)結合預習所知觀(guān)察這3位同學(xué)的表演技巧，看看是否有按照課文所述來(lái)表演，是否有突出各個(gè)角色的特點(diǎn)。表演一開(kāi)始，全班同學(xué)情緒高漲，精神高度集中，時(shí)不時(shí)互相討論，當表演結束時(shí)，同學(xué)們躍躍欲試，教師讓同學(xué)們來(lái)評議，從而加深了學(xué)生對課文的理解，再略作講解，課文的內容同學(xué)們已基本掌握了。
三、動(dòng)腦動(dòng)手，培養創(chuàng )新能力
教師精心設計教具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，并積極引導學(xué)生參與，借此達到提高學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
教師的一言一行無(wú)不對學(xué)生起到重要的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師因地取材制作各種教具，能激起學(xué)生效仿的激情，初中生好奇心強，所以他們也會(huì )渴望自己能創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的聰明才智，于是會(huì )搜腸刮肚去尋找材料制作成具體物品。由于學(xué)生的自我表現意識濃烈，在制作中往往具有排他性，即在材料的選擇上、在制作的工序上都會(huì )不同，這迫使學(xué)生不得不挖空心思，尋找獨一無(wú)二的東西，無(wú)形中又培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。
一旦發(fā)現學(xué)生有制作物品的興趣，教師應提供充分的制作機會(huì )，讓學(xué)生人人參與，人人都能?chē)L到甜果。如教《小橘燈》一文，我根據文中制作小橘燈過(guò)程的文字敘述制作小橘燈，并在課堂適時(shí)展示出來(lái)，當時(shí)發(fā)現學(xué)生都非常有興趣，我便簡(jiǎn)介制作的材料，并建議學(xué)生按課文的那段文字進(jìn)行制作。使用這種方式，使學(xué)生加深對課文的理解，能更扎實(shí)地掌握知識，自然而然地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、強化能力，全面提高創(chuàng )新素質(zhì)
訓練學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生的注意力、觀(guān)察力，培養學(xué)生的想象力，更全面地激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng )新的樂(lè )趣。
經(jīng)調查，學(xué)生在學(xué)習時(shí)大腦處于競賽狀態(tài)的效率要比無(wú)競賽的效率高得多，并且現代人最需要具備競爭意識。所以在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常舉辦競賽活動(dòng)如繞口令比賽、朗讀比賽、知識競賽、記憶競賽、作文比賽、腦筋急轉彎競賽等，看來(lái)是十分必要的。不難發(fā)現，舉辦競賽活動(dòng)，課堂氣氛都是很活躍的，這也許正是葉圣陶先生得到的“讓課堂活躍起來(lái)”措施之一吧。
在進(jìn)行作文輔導時(shí)，一些教師生硬的說(shuō)教，不能實(shí)質(zhì)性地引導學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，且寫(xiě)作題目缺乏新意，缺乏創(chuàng )作空間，日積月累，學(xué)生對作文望而生畏，無(wú)從下手。如何改變這種狀況呢?本人認為：在訓練寫(xiě)作時(shí)，可少寫(xiě)一些老生常談的題目，如《我的××》、《××二三事》等，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的卻常常無(wú)引起注意的事物，例如課堂上布置學(xué)生仿照《一面》這篇文章中魯迅的3次外貌描寫(xiě)，然后仔細觀(guān)察一位老師或同學(xué)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給這位老師或同學(xué)描象，強調不能用侮辱性或不尊重的語(yǔ)言。完成之后，由一位同學(xué)來(lái)讀另一位同學(xué)來(lái)猜，答案一出，課堂笑聲不停，大家興致較高，趁此教給學(xué)生寫(xiě)作最基本的條件就是平時(shí)注意多觀(guān)察周?chē)l(fā)生的人和事，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )有無(wú)窮無(wú)盡的素材可應用。
綜上所述，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，方法有多種多樣，各種方法有利有弊，須兼取諸家之長(cháng)，揚棄各家之短，并不斷發(fā)掘探索，努力把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的知識天地，誘使他們產(chǎn)生創(chuàng )造性思維活動(dòng)。時(shí)代呼喚有改革創(chuàng )新意識的人才，創(chuàng )造性人才的培養，是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中應有目標、有計劃地致力于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，為把學(xué)生培養成新世紀需要的人才做出一點(diǎn)貢獻，以加快全民素質(zhì)教育的步伐，全面提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
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