怎樣給學(xué)生寫(xiě)好操行評語(yǔ)
湖南省衡東縣第六中學(xué) 李中桂
操行評語(yǔ)是對學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習、勞動(dòng)、健康狀況等作出的全面總結與評價(jià)。撰寫(xiě)操行評語(yǔ)是把學(xué)生一定時(shí)期的操行表現，用語(yǔ)言表達的創(chuàng )作過(guò)程。評語(yǔ)是一面鏡子，可以照見(jiàn)學(xué)生的風(fēng)貌，評語(yǔ)又是一塊路標，指點(diǎn)著(zhù)學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，操行評定，既是教育的結果，又是進(jìn)一步教育的依據；既是考查學(xué)生品德行為的方式，又是向學(xué)生進(jìn)行教育的手段。
一、寫(xiě)好評語(yǔ)的意義
1、評語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生本人看的。寫(xiě)好評語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評價(jià)的能力，有助于保護學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生的自我完善。
2、評語(yǔ)也是寫(xiě)給家長(cháng)看的。操行評語(yǔ)能幫助家長(cháng)了解學(xué)生的情況,使家長(cháng)與學(xué)校緊密聯(lián)系,加強配合，共同教育學(xué)生。
3、畢業(yè)時(shí)的評語(yǔ)（品行鑒定），有的是高一級學(xué)校的教師或工作單位的領(lǐng)導更好地了解學(xué)生情況的重要途徑，有的甚至關(guān)系到用人單位給畢業(yè)生安排合適的工作，發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(cháng)的問(wèn)題，有的關(guān)系到高一級學(xué)校因材施教的問(wèn)題。
4、評語(yǔ)的寫(xiě)作關(guān)系到教師的形象。首先能反映教師對學(xué)生的關(guān)心了解程度，體現教師與學(xué)生的感情建立如何。評語(yǔ)對學(xué)生的情況如果了如指掌，言?xún)?yōu)點(diǎn)如數家珍，論缺點(diǎn)能切中要害，則教師對學(xué)生的關(guān)心程度無(wú)疑十分到家。其次能反映教師的寫(xiě)作水平。評語(yǔ)雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫(xiě)作時(shí)需要有較好的概括能力、分析能力、文字功底。評語(yǔ)寫(xiě)得好，教師在學(xué)生和家長(cháng)心中的形象會(huì )更好。
二、評語(yǔ)的類(lèi)型
學(xué)生的心理是求異思新，活躍多變的。事實(shí)證明，內容豐富、鮮活生動(dòng)的評語(yǔ)，能夠引起學(xué)生的極大興趣?；蛴妹思?，或用名言鼓舞，或用婉言建議，形式上要不一而足，豐富多彩。
1、勸誡型。如“你與人交往的范圍不宜太小，對老師、同學(xué)要坦誠相待，這樣你就會(huì )感到輕松些?！?/span>
2、鼓勵型。如“你的性格開(kāi)朗、豁達、勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè )于助人，深得老師、同學(xué)們的好評，希望今后繼續努力?！?/span>
3、開(kāi)導型。如“青年人應朝氣蓬勃、熱情奔放，有生氣，不要總是壓抑自己?！?/span>
4、要求型。如“踏實(shí)、刻苦、多讀精思是你應有的學(xué)風(fēng)；熱情、開(kāi)朗、關(guān)心集體，是你應取的人生態(tài)度?！?/span>
5、期望型。如“你的美德是遵守紀律，缺陷是學(xué)習被動(dòng)，希望你變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’?！?/span>
6、指正型。如“遵規守紀你是典范，缺少創(chuàng )新是你的不足，希望你能揚長(cháng)避短，努力進(jìn)取?！?/span>
三、評語(yǔ)的內容
操行評語(yǔ)的內容構成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。
優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據思想狀況、課程學(xué)習、文體活動(dòng)、校內外公益活動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應結合具體事例。
缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也要注意用詞造句的分寸。過(guò)頭話(huà)不要寫(xiě)，挖苦、諷刺的詞不要用?？傊?，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛(ài)護，既不能諱疾忌醫，又要做到治病救人。
希望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，籠統地用“希望今后好好學(xué)習天天向上，爭取更大成績(jì)”的套話(huà)。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。
四、評語(yǔ)的寫(xiě)作要求
第一、要辨證地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辨證地分析要求評語(yǔ)客觀(guān)公正，不能因為成績(jì)優(yōu)異就全寫(xiě)好話(huà)而忽視存在的問(wèn)題，也不能因為犯過(guò)一兩次錯誤或成績(jì)不好就全盤(pán)否定，更不能因教師個(gè)人的好惡標準而影響對一個(gè)學(xué)生作出客觀(guān)評價(jià)。全面地評價(jià)學(xué)生要求評語(yǔ)不能以偏概全，不能因為學(xué)生一時(shí)的過(guò)錯而否定長(cháng)期的優(yōu)點(diǎn)，不能因為某一方面的缺點(diǎn)而湮沒(méi)其他方面的成績(jì)。在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區分開(kāi)來(lái)談。
第二、要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷，有的學(xué)習努力但參加其他活動(dòng)不活躍，有的學(xué)習一般卻熱衷于參加各類(lèi)活動(dòng)，有的樂(lè )于助人，能見(jiàn)義勇為，有的則哥們義氣，如此等等。只有抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，才能在評語(yǔ)中真正地寫(xiě)出個(gè)性，才能體現出針對性。
第三、要多從正面引導，以鼓勵為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀(guān)及日常習慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意，但只要在這方面稍稍表現出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應給予充分肯定，鼓勵他朝此方向繼續發(fā)展下去。
第四、篇幅長(cháng)短要適宜。一般地說(shuō)，新生的第一學(xué)期、畢業(yè)班學(xué)生的最后一學(xué)期及中途轉入學(xué)生、特殊情況學(xué)生（學(xué)習成績(jì)大起大落者或家長(cháng)平時(shí)不容易聯(lián)系上的），宜用全面系統的筆調寫(xiě)出操行評語(yǔ)，篇幅上可以長(cháng)些，必要時(shí)還可以附紙。除此之外，應盡可能寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要些。
第五、人稱(chēng)使用要靈活。直接式評語(yǔ)常用第三人稱(chēng)（該生）口吻陳述，故顯得較為客觀(guān)，這是操行評語(yǔ)慣用的形式。間接式評語(yǔ)直接參與的讀者是學(xué)生本人，采用的是第二人稱(chēng)（你）的敘述方式，主要是讓學(xué)生及家長(cháng)閱讀后產(chǎn)生積極的效果，但是從他人對學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來(lái)看，它不如直接式明白準確，故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。
五、評語(yǔ)的寫(xiě)作方法
1、敏銳捕捉學(xué)生的行為特征作為評語(yǔ)的切入點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(cháng)的首條金科玉律?！卑嘀魅未蠖寄軌蜃龅街鲃?dòng)、全面、立體地了解每一個(gè)學(xué)生，但如果能夠用“愛(ài)心”加“細心”，觀(guān)察、捕捉到每個(gè)學(xué)生特有的行為細節，并將它轉化為親切真摯的語(yǔ)言作為評語(yǔ)的開(kāi)頭，就會(huì )在班主任與學(xué)生之間搭建起一座無(wú)形的橋梁。
例舉幾條成功的評語(yǔ)的開(kāi)端（切入點(diǎn)）：“你是全校少有的一位能將自己的一份水果帶回家給長(cháng)輩的孩子，品質(zhì)多好！”“初看你的照片，還以為你一身野氣，其實(shí)不然?！薄案吒叩膫€(gè)頭，卻長(cháng)著(zhù)一張天真的娃娃般的臉，一言一行、一舉手一投足都顯出你的單純與可愛(ài)、善良與正直?！薄跋氩坏轿馁|(zhì)彬彬的你還有一手高超的球技，真令我佩服不已?！薄坝洸坏檬悄囊惶?，你的一聲‘別吵了！’一下子就震住了正在吵吵鬧鬧的同學(xué)們，使班級恢復了平靜。從此，班級又多了一分正氣！”……
以上評語(yǔ)的開(kāi)頭，著(zhù)眼點(diǎn)都是細微處見(jiàn)真情。班主任的愛(ài)、班主任的情都滲透在言語(yǔ)中，深深地吸引、打動(dòng)了學(xué)生和家長(cháng)的心。
2、賞識、肯定學(xué)生的主要行為和進(jìn)步作為評語(yǔ)的主體。
學(xué)會(huì )賞識，就是抓住了激勵機制的本質(zhì)，也就是教育的本質(zhì)。因為人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識，渴望被關(guān)注、被重視。教師的賞識會(huì )使學(xué)生在“我是好學(xué)生”“我能行”的感受中進(jìn)步、成長(cháng)。
因此，評語(yǔ)中應盡量多地使用贊賞性的語(yǔ)言，以肯定學(xué)生的主要行為表現和進(jìn)步作為評語(yǔ)的主體，這里包括學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步以及興趣、愛(ài)好、特長(cháng)。例如：描繪一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生形象：“你有理想、有抱負，能自理、會(huì )學(xué)習，集體榮譽(yù)感強，在班級中成為佼佼者
三、引領(lǐng)學(xué)生完善自身品行并走向成功作為評語(yǔ)的高潮和結尾。
金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在充分肯定學(xué)生之后，班主任應針對學(xué)生的缺點(diǎn)，對其提出切合實(shí)際的下一步目標。這將有助于學(xué)生全方位地認識自己，辯證地看待自己，欣賞自己的特長(cháng)，悅納自己的不足，做到揚長(cháng)棄短，充分發(fā)揮自己的潛能。由此，班主任在寫(xiě)這部分內容時(shí)，一定要注意藝術(shù)性。
首先，要言之有度。古人云：“責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！苯處熍u的評語(yǔ)既要把握分寸，還要有深度，真正起到啟迪、點(diǎn)撥學(xué)生，促使其改過(guò)的功效。例如：“……只要你遇事掌握正確的思維方式，摒棄自卑，找回自信，就會(huì )征服自己獲得成功，做生活的強者！”“……老師以為，你學(xué)習上有三個(gè)‘敵人’：懶惰、不專(zhuān)心、雜亂無(wú)章。拿出你踢足球的勁頭來(lái)戰勝它們，因為好習慣越多，駕御自己的能力就越強，不要讓壞習慣成為你的主人！”
其次，要言之有理。古今中外，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名言等，之所以成為語(yǔ)言中的精華，歷久不衰，廣為使用，就在于它包含了深刻的道理，耐人尋味。如果把這些富有哲理的話(huà)語(yǔ)巧妙地運用在評語(yǔ)中，學(xué)生會(huì )在感悟后深深地銘記，其感召力是無(wú)窮的。例如：“望你牢記‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為’，做一個(gè)偉岸之人?！薄八湍愀璧碌拿湟宰悦?span lang="EN-US">——把精力集中在有價(jià)值的東西上面，把一切對你沒(méi)有好處和不相宜的東西都拋開(kāi)！”……類(lèi)似的至理名言在幫助學(xué)生學(xué)習和做人上無(wú)疑起到了積極的暗示效應。
最后，要言之有情。班主任箴言要伴有真摯的感情。例如：“再勤奮些，你的未來(lái)就會(huì )像你送給我的那束鮮花，充滿(mǎn)希望，盈滿(mǎn)詩(shī)意！”“有緣成為你的老師，送你一串用心靈感覺(jué)的祝福，讓芬芳伴你步入青春！”……以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，促使他們邁向更高的精神境界。
新時(shí)代的學(xué)生，青春年少，思維活躍，感情熱烈，心靈豐富。班主任以學(xué)生為本，寫(xiě)出精彩的評語(yǔ)，也就是在“鍛造人的靈魂”。它不只是期末時(shí)幾朝幾夕筆墨的堆積，而是一學(xué)期日日夜夜教育工作的積累；它不僅僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是愛(ài)的藝術(shù)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育藝術(shù)。
聯(lián)系客服
