四、 制定評價(jià)制度，落實(shí)養成教育。
制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習慣的教育起著(zhù)重要的導向和監督作用。在對學(xué)生進(jìn)行了常規宣傳之后，我制定了“自評——生評——師評”的評價(jià)制度，開(kāi)展奪“七彩龍珠”的活動(dòng)。每日進(jìn)行常規檢查，評出當天遵守常規做得好的學(xué)生，獎勵一顆龍珠。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星” “熱情之星”、“發(fā)言之星”等。每個(gè)學(xué)生不能連續兩周評上同一種星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評價(jià)督導，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養成了良好的行為習慣?？稍S多的家長(cháng)反映小孩在家的行為習慣不如意，于是我把“自評——生評——師評”延伸到“家長(cháng)評”，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)生的養成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。這種多元化評價(jià)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。是落實(shí)養成教育的重要途徑。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”學(xué)生養成了良好的行為習慣，其學(xué)習成績(jì)會(huì )相繼提高，班級的風(fēng)氣也會(huì )隨之好轉。展現在我們面前的會(huì )是一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體。
儀陽(yáng)中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習習慣養成評價(jià)制度
學(xué)習習慣評價(jià)對學(xué)生在一定階段的學(xué)習、活動(dòng)、實(shí)踐所達到的實(shí)際水平具有診斷、激勵和導向功能。通過(guò)評價(jià)事實(shí)求是地對學(xué)生的行為表現予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學(xué)生認識自己，提高自我評價(jià)、自我教育的能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習行為習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展。
一、評價(jià)內容與評價(jià)標準
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這樣才能培養“四有”新人，為此，除了學(xué)科學(xué)習目標之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質(zhì)的指標有：
1、培養內容：
（1）準備學(xué)習的習慣（2）良好的書(shū)寫(xiě)習慣（3）預習的習慣 （4）參與課堂的習慣
（5）積極探究的習慣 (6)及時(shí)復習的習慣 (7)獨立作業(yè)的習慣(8)練后反思的習慣
(9)積極應考的習慣 (10)切磋交流的習慣（11）總結歸納的習慣
（12）課外閱讀、記讀書(shū)筆記的習慣（13）記日記的習慣
2、能力目標：
（1）有學(xué)習的愿望和興趣，能承擔起學(xué)習的責任；
（2）能運用各種學(xué)習策略來(lái)提高學(xué)習水平，能對自己的學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思；（3）能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，運用已有的知識和技能分析、解決問(wèn)題；
（4）具有初步的探索與創(chuàng )新精神；
（5）能與他人或群體一起確立目標，并合作實(shí)踐努力實(shí)現目標；
（6）能約束和評價(jià)自己的行為，能適應各種場(chǎng)合各種活動(dòng)。
二、評價(jià)方法及形式
（一）評價(jià)方法。
由學(xué)習組長(cháng)采用觀(guān)察法、測驗法，檢查作業(yè)法，量化分數，記入到《儀陽(yáng)中學(xué)八年級學(xué)習習慣記錄表》中。每種習慣當天或當堂達標+2分，基本達標+1分，不達標-1分，每天合計一次，每周匯總一次，按合計后的分數1-8名，分別記2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，記入到《班級集體榮譽(yù)匯總表》中，作為評選榮譽(yù)標兵的依據。
1、自己評：在老師指導下，每月學(xué)生對自己各科的各種學(xué)習習慣逐項按內容要求實(shí)事求是地評價(jià)自己的行為表現，按著(zhù)各類(lèi)評定標準自評等級，填入相應的“自評”欄內。
2、同學(xué)評：每月由班主任集中組織一次“面對面評價(jià)”活動(dòng)?；顒?dòng)形式不拘一格，可采取“班組結合式”評價(jià)方式。主要流程：自我評價(jià)（實(shí)事求是評自我）——小組互評（三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)同學(xué)）——全班共評（公正客觀(guān)評同學(xué)）——班主任總結（點(diǎn)評激勵提希望）。通過(guò)自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長(cháng)、班長(cháng)以及全體學(xué)生的評價(jià)主題作用，增強評價(jià)的信度、效度和透明度，達到改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，團結一致，共同提高的目的。
3、師評：班主任及學(xué)科教師根據自己對學(xué)生的觀(guān)察了解，并注意聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，對學(xué)生逐人、逐項進(jìn)行等級評價(jià)，或寫(xiě)出充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、期望、激勵性的操行評語(yǔ)。每學(xué)期進(jìn)行兩次。
4、家評：由家長(cháng)或代管人員按內容要求，對孩子在家中或社區的表現認真逐項地進(jìn)行評價(jià)，確定等級或寫(xiě)出操行評語(yǔ)，填入相應欄內。在家長(cháng)評價(jià)前，教師要通過(guò)不同形式跟家長(cháng)取得聯(lián)系（召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價(jià)指導，指導家長(cháng)正確對待孩子，力爭客觀(guān)地對孩子行為表現進(jìn)行評價(jià)，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。每學(xué)期進(jìn)行兩次。
（二）評價(jià)形式：
1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的評價(jià)，是針對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)側面或是針對一個(gè)教育過(guò)程的即時(shí)性評價(jià)。如一堂課，一個(gè)單元，一次活動(dòng)等。對結果給評價(jià)意味著(zhù)終結性；對過(guò)程評價(jià)則暗示著(zhù)還有改進(jìn)的時(shí)間和機會(huì )。能夠補救教學(xué)，評價(jià)自我，完善自我。老師要注重形成性評價(jià)的過(guò)程評價(jià)，屆時(shí)記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，把評價(jià)的等級、評語(yǔ)、結果等記入學(xué)生“成長(cháng)記錄袋”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學(xué)方案中。
2、總結性評價(jià)。要穿越時(shí)空，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛(ài)好、特長(cháng)等方面的發(fā)展，進(jìn)行等級性評價(jià)。等級評價(jià)來(lái)源于自評，生成于民主；寫(xiě)操行評語(yǔ)注意體現語(yǔ)言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)展上，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習成績(jì)，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點(diǎn)開(kāi)始看前后發(fā)展變化，激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。如采取“立標桿求比值”的方法，進(jìn)行縱向比較更具有激勵性。
3、檔案袋評價(jià)。這是一種與學(xué)生相伴的記錄學(xué)生成長(cháng)狀態(tài)的寫(xiě)實(shí)性的評價(jià)方式。評價(jià)學(xué)生學(xué)習知識運用知識獲得成功的能力。學(xué)習等級評價(jià)、社會(huì )實(shí)踐、公益活動(dòng)、體育、藝術(shù)活動(dòng)記錄以及自我、同學(xué)、老師、家長(cháng)評價(jià)記錄、反思記錄?？捎蓪W(xué)生自己、班主任和各學(xué)科教師共同做出良好的設計，求真務(wù)實(shí)地進(jìn)行操作。通過(guò)期中、期末召開(kāi)學(xué)業(yè)成果展示會(huì )、評價(jià)會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)、老師看到學(xué)生的成長(cháng)足跡。使學(xué)生體驗到成長(cháng)發(fā)展快樂(lè )、受到肯定與獎賞的自豪，真正發(fā)揮成長(cháng)記錄袋發(fā)展性功能。
三、評價(jià)原則
1、整體性原則：通過(guò)對學(xué)生全方位評價(jià)，引導學(xué)生朝著(zhù)整體優(yōu)化目標發(fā)展，堅持評價(jià)內容要求與評價(jià)過(guò)程的整體性，評價(jià)實(shí)施的多元性，發(fā)展評價(jià)的整合功能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
2、主體性原則：評價(jià)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生自主地開(kāi)展評價(jià)，使他律變自律，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、教育性原則：評價(jià)要堅持對學(xué)生進(jìn)行正面教育，積極引導，使學(xué)生掌握正確的道德認識、品德行為、學(xué)習習慣的標準，啟用進(jìn)取精神，克服消極因素，使評價(jià)對所有學(xué)生發(fā)揮教育作用。
4、可操作性原則：注意科學(xué)性和可行性相結合，評價(jià)內容要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到適度、簡(jiǎn)明、可側，以利于評價(jià)的順利進(jìn)行。
完善習慣培養與評價(jià)機制 促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)
自“學(xué)生成長(cháng)導師制”工作在我區全面實(shí)施以來(lái)，我校以導師制工作為抓手，不斷創(chuàng )新深化導師制工作的新方法、新途徑。在學(xué)生思想道德建設特別是學(xué)生習慣培養方面，走上了一條實(shí)踐探索之路，目前已初步形成了一套面向全體學(xué)生的習慣培養模式，完善了適合學(xué)習特點(diǎn)的習慣評價(jià)機制。
一、初步形成了“牽手、放手、手拉手”的習慣培養模式。
牽手：教給學(xué)生怎樣做，將習慣培養目標具體化，每月確定一個(gè)教育主題，每周安排一個(gè)具體的訓練項目，如疊被、衣服碼放、洗東西等。教師家長(cháng)手把手教，耐心指導，給學(xué)生以信心和勇氣，讓他們感到我能行。
放手：放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要做”的欲望，在實(shí)踐中鞏固各種良好習慣。如：你丟我撿——環(huán)保小衛士在行動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中撿回一個(gè)好習慣。
手拉手：讓學(xué)生在競爭與合作中共同進(jìn)步，制定分階段目標，和自己比一比，再和他人比一比，實(shí)現了由他律向自律的轉變，“人人進(jìn)步，人人爭先”成為每個(gè)人的習慣。
二、構建了一系列習慣培養平臺。
在習慣培養過(guò)程中，除了人手一本習慣培養手冊外，相繼推出了：
1、成長(cháng)記錄袋。根據每階段取得的進(jìn)步與成績(jì)來(lái)進(jìn)行縱向評價(jià)，自己與自己比，進(jìn)步就是成功。
2、綠色記事本。把班級中好人好事、閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，并在教室顯眼處公示，進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P，維護班集體正確的輿論導向和正氣。
3、家校聯(lián)系本。加強與家長(cháng)之間的聯(lián)系，在有進(jìn)步、有成績(jì)的時(shí)候，及時(shí)表?yè)P和祝賀，存在不足時(shí)，及時(shí)給予指導并要求家長(cháng)配合。家長(cháng)們也以家校聯(lián)系本為平臺，向教師、學(xué)校提出許多合理的建議與要求。
4、成長(cháng)日記。要求每個(gè)學(xué)生每月撰寫(xiě)一篇成長(cháng)日記，及時(shí)總結自己取得的進(jìn)步與成績(jì)，反思問(wèn)題與不足，培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
三、探索出了一套習慣評價(jià)機制，評價(jià)內容與方式逐漸多元化。
每個(gè)學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績(jì)與收獲。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，學(xué)校充分發(fā)揮評價(jià)的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺(jué)性。一年多來(lái)，我們在不斷探索有我校特色的科學(xué)合理的評價(jià)體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實(shí)可行的學(xué)生評價(jià)機制和具體做法：
1、評價(jià)內容多元。
根據學(xué)生實(shí)際，我們把習慣分成了四大類(lèi)（學(xué)習習慣、做人習慣、交往習慣、生活勞動(dòng)習慣）32種習慣，每月定時(shí)進(jìn)行評價(jià)。除了對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)外，我們每周進(jìn)行了文明示范班的集體評價(jià)，評價(jià)內容有衛生、安全、紀律、文明等十大類(lèi)，每周一匯總并隆重表彰。每學(xué)期末，我們還進(jìn)行全校的評優(yōu)，評優(yōu)種類(lèi)多樣，有環(huán)保小衛士、安全小衛士、文明紅旗手、進(jìn)步小星星、愛(ài)心小天使、管理好幫手等十余類(lèi)。只要符合要求，都可以評上，目的就是讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗成功的愉悅。
2、評價(jià)方式多樣。
對學(xué)生習慣養成情況的評價(jià)，每周一中午各班進(jìn)行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見(jiàn)；每月最后一周進(jìn)行一次全方位深入的階段性評價(jià)，由學(xué)生自評、互評、教師評、家長(cháng)評相結合。每學(xué)期末，進(jìn)行一次總結性評價(jià)，除了學(xué)生自評、互評、教師評、家長(cháng)評外，還深入社區，由社區群眾對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
A、學(xué)生自評。通過(guò)對自己習慣養成情況的回顧和反思，及時(shí)發(fā)現自己的閃光點(diǎn)和不足，培養學(xué)生的自我反思能力和自我教育能力。
B、學(xué)生互評。通過(guò)相互間的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，形成了相互學(xué)習、共同提高的良好氛圍，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，并樂(lè )意接受別人意見(jiàn)與建議。
C、教師評價(jià)。隨著(zhù)教師們觀(guān)念的轉變，都深深地懂得每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權的人。所以在評價(jià)時(shí)，都能充分尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。結合評價(jià)，給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
D、家長(cháng)評價(jià)。通過(guò)家長(cháng)對孩子的評價(jià)，家長(cháng)們逐步認識到了家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進(jìn)了家長(cháng)們言行的自律與示范性。
E、社區評價(jià)。由社區群眾(鄰里、親屬等)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一方面加強了學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì )三者教育力量形成合力；另一方面，學(xué)校從社會(huì )群眾對學(xué)生的評價(jià)結果中可看出教育的效果如何，還存在哪些薄弱環(huán)節與不足的地方，以及社會(huì )群眾對教育的希望與要求，這樣便于學(xué)校及時(shí)調整教育的著(zhù)力點(diǎn)與重點(diǎn)所在。
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