三、語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)
語(yǔ)言教學(xué)，指的是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的教學(xué)，即字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中的語(yǔ)言感受、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言品析與鑒賞的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)天然地存在于幾乎每一節語(yǔ)文課中。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種工具的授與，是一種技能的培養，也是一種人文的熏陶。
語(yǔ)言教學(xué)研究的內容豐富多姿。有關(guān)字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的每一項內容中都大有文章可作。就拿學(xué)習語(yǔ)言的一般過(guò)程來(lái)講，認知、感受、理解、積累、運用、品析、賞鑒、創(chuàng )造這一系列的環(huán)節中，每一個(gè)環(huán)節內都包孕著(zhù)對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究。所以，從研究的內容來(lái)講，我們永遠有事可做，在語(yǔ)言教學(xué)的研究上，我們不可能畢其功于一役。
但我們可以重視如下三個(gè)方面的“提高”。
1.提高對語(yǔ)言積累教育的關(guān)注程度
積累豐富，指的是課堂教學(xué)中，學(xué)生的積累要豐富。
那么，什么是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“積累”呢?它含有哪些主要內容呢？
一為知識性積累。這是最直接、最基礎的積累，包括字詞知識、修辭知識、語(yǔ)法知識、文學(xué)常識、文化常識、寫(xiě)作知識等。
二是語(yǔ)言性積累。它包括字、詞，短語(yǔ)，句式，更重要的是成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識記，它們是語(yǔ)言運用的“物質(zhì)基礎”和借鑒模式。
三是技能性積累。它講求訓練性，要求對學(xué)生進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃、點(diǎn)、評的訓練，進(jìn)行分層劃段、歸納文意、品味文情、賞析文采的訓練。在寫(xiě)作上，它要求對學(xué)生進(jìn)行擬出提綱、構思布局、修改潤色等內容的訓練。即進(jìn)行層次不同的閱讀技能訓練和寫(xiě)作技能訓練。
四為情感性積累。它讓學(xué)生在較長(cháng)時(shí)間內，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語(yǔ)文環(huán)境之中受到思想情操的多方面的熏陶、感染與教育，從而增進(jìn)語(yǔ)感，培養情感，養成氣質(zhì)，提高修養。
五為思維性積累。它要求對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓練，使之能去粗取精，能劃分歸類(lèi)，能從某一點(diǎn)生發(fā)而聯(lián)想開(kāi)去，能從蕪雜紛繁的語(yǔ)言材料中提煉規律，能根據自己的需要而吸納，能發(fā)展自己的興趣而“專(zhuān)攻”。
從“語(yǔ)文”的角度來(lái)看，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語(yǔ)言積累。
閱讀教學(xué)，要充分地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累。沒(méi)有積累，學(xué)生的語(yǔ)言世界將永遠是一片荒漠。
在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)言泉流就會(huì )干涸。充足的語(yǔ)言積累，有利于每個(gè)人的一生。
所謂語(yǔ)言積累，就是運用活潑的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中習得更多更美的語(yǔ)言，它們是語(yǔ)言運用的堅實(shí)基礎。
所謂語(yǔ)言積累，就是運用科學(xué)的方法，在學(xué)生習得語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言的方法，學(xué)會(huì )品味、揣摩、感悟語(yǔ)言和欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。
語(yǔ)言積累教育研究，應該是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中最為基礎的課題。目前，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不僅沒(méi)有語(yǔ)言積累教學(xué)的科學(xué)體系，從大面積的教學(xué)看，連科學(xué)的理念與先進(jìn)的作法也比較難以看到；特別是近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的研究“課題”蜂起，但難以看到關(guān)于語(yǔ)言積累教學(xué)的研究專(zhuān)題。
其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文課程標準很關(guān)注、很強調這個(gè)問(wèn)題。
初、高中的語(yǔ)文課程標準中共有約20次提到“積累”二字。其中關(guān)于語(yǔ)言積累的說(shuō)法也多次出現。如初中語(yǔ)文課程標準要求我們“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。高中語(yǔ)文課程標準提醒我們，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”“高中語(yǔ)文課程應在義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。應該繼續關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展”，還要求學(xué)生在文言文學(xué)習中“積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統文化和文學(xué)素養，增強語(yǔ)言表達能力”。
所以，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言積累教學(xué)這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生的極為重要的問(wèn)題，需要引起我們的充分關(guān)注，我們應該對此進(jìn)行一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)研究，為在大面積上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的工作。
2.提高對教材進(jìn)行語(yǔ)言研究的水平
中學(xué)語(yǔ)文教材，從語(yǔ)言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識海洋，沉淀著(zhù)豐富的知識板塊，蘊藏著(zhù)精粹的知識寶藏；是精選的語(yǔ)言現象。語(yǔ)言教學(xué)研究要做的最基礎最細膩的工作，是科學(xué)的教材分析。
要想有目標地、有層次地、高效率地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)文教師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問(wèn)題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細，讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設計作好充分有力的鋪墊。
科學(xué)的教材分析能夠讓我們知道如何突出重點(diǎn)，聚集精華，它會(huì )使我們對全套教材的語(yǔ)言積累教學(xué)既有量化指標的大致了解，又有具體內容的顯現，更有教學(xué)標高與教學(xué)層次的把握。
所以，閱讀教材不僅僅只是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。以常用的閱讀教材的方法去看待教材，從常規的視角去分析教材，從一般備課的角度去理解教材，在語(yǔ)言教學(xué)上都不會(huì )有精致的結果，其原因是沒(méi)有從“量”與“質(zhì)”這兩個(gè)方面對教材進(jìn)行理智而科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )式分析。
教師對教材的語(yǔ)言研究的藝術(shù)，主要表現在如下方面：
（１）從語(yǔ)言的角度，對課文進(jìn)行感知與感受。分析課文的詞語(yǔ)、句式、段式、篇式，分析課文中語(yǔ)言組合的特點(diǎn)，分析課文語(yǔ)言在敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情中達意傳情的技巧。
（２）從語(yǔ)言的角度，對課文進(jìn)行提煉與積累。一是對一篇課文進(jìn)行提煉，二是對多篇課文的提煉加以組合。二者都可以形成語(yǔ)言教學(xué)的板塊。有了這種板塊，語(yǔ)言教學(xué)的內容就具體而微了。
（３）從語(yǔ)言的角度，對課文進(jìn)行品味與賞析。一是對語(yǔ)言的淺層品析，二是對語(yǔ)言的深層品析。淺層品析的內容無(wú)非是結構、形式、含意、準確、生動(dòng)、修辭方式、情感特征、感覺(jué)角度、語(yǔ)序角度等，深層品析的內容則是表達作用、隱含意義、表達藝術(shù)、表達風(fēng)格、表達的獨到之處等等。
3.提高語(yǔ)言教學(xué)的分析策劃能力
語(yǔ)言教學(xué)的研究?jì)群S富，所以我們又必須同步地研究語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)。所謂語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)，就是科學(xué)地、生動(dòng)地、高效地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的思路、方法和手段。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)不是孤立的識字認詞的教學(xué)，不是枯燥機械的讀背教學(xué)，不是肢解課文式的講析教學(xué)，它需要我們細心分析，耐心策劃，精心運籌，將語(yǔ)言教學(xué)融于課文的整體教學(xué)之中，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生增加積累，學(xué)會(huì )運用，學(xué)到品析與鑒賞的技法。
為此，我們可從如下方面提高語(yǔ)言教學(xué)的策劃能力：
1.從專(zhuān)項突破的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“多角度理解詞語(yǔ)的表達作用”。
2.從系統訓練的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“欣賞語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段”“欣賞形式優(yōu)美的句段”“欣賞手法特別的句段”“欣賞意境優(yōu)美的句段”“欣賞內涵豐富的句段”……
3.從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“指導學(xué)生學(xué)會(huì )感受課文語(yǔ)言所表達的思想感情”“引導學(xué)生學(xué)會(huì )從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )文章中的一些句子的深層含義”……
4.從集聚精華的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“憶讀式美句積累”等。
5.從語(yǔ)言實(shí)踐的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“表情演讀”“智能練習”“句段讀寫(xiě)”“課文集美”“編制卡片”等。
6.從課中活動(dòng)的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“整理性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)”“讀背性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)”“練習性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)”“品析性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)”“鑒賞性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)”等。
將上述策劃變?yōu)榻虒W(xué)行為，要講究突出重點(diǎn)，咀嚼英華，自然靈活，優(yōu)美實(shí)惠，也就是要科學(xué)而又藝術(shù)，要有一定的教學(xué)品位。
下面請見(jiàn)兩例——語(yǔ)言集美教學(xué)。
例一：《杜甫詩(shī)三首》語(yǔ)言積累教學(xué)片斷——集美式憶讀。
創(chuàng )意說(shuō)明：就課文內容進(jìn)行遷移，聯(lián)想，回憶，積累文言詩(shī)詞中的寫(xiě)景美聯(lián)。
活動(dòng)角度：尋找詩(shī)詞中的“景點(diǎn)”。
活動(dòng)成果：同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)景美句的聯(lián)想與回憶：
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
清晨入古寺，初日照高林。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
……
用“目不暇接”“美不勝收”來(lái)形容這種收獲，可以說(shuō)是再恰當不過(guò)了。
活動(dòng)啟示：第一，還可對這些語(yǔ)言材料進(jìn)行提煉整理；第二，還可以變換角度，就這些語(yǔ)言材料再次深化學(xué)習活動(dòng)；第三，還可以擴展內容，對現代文課文中的此類(lèi)語(yǔ)言材料進(jìn)行聯(lián)想、回憶與積累。
例二：《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言教學(xué)方案——集美式品讀。
創(chuàng )意說(shuō)明：美文美教。
教學(xué)視點(diǎn)：課文集美。
教材處理：?jiǎn)纹n文的整體閱讀教學(xué)。
實(shí)踐活動(dòng)：1.朗讀美文，2.品味美點(diǎn)，3.聚集美句。
預期目標：1.學(xué)生活動(dòng)充分，2.課堂積累豐富。
預期效果：1.進(jìn)行美感熏陶，2.進(jìn)行情感熏陶，3.進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，4.積累與學(xué)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習課文《紫藤蘿瀑布》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現課文中的美……
第一個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言感受活動(dòng)
1.播放課文CAI課件，學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀。
2.播放課文CAI課件，學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀課文。
3.教師：我們不但要讀美文，還要識美詞，學(xué)美句，背美段，品美意。下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容，并出聲地朗讀。
4.同學(xué)們活動(dòng)。
第二個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言梳理活動(dòng)
1.請說(shuō)一說(shuō)你認為需要掌握的課中美詞：
瀑布迸濺佇立依傍伶仃蜂圍蝶陣忍俊不禁仙露瓊漿察顏觀(guān)色盤(pán)虬臥龍播放課件，課件上有如上美詞，同學(xué)們朗讀。
2.請說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課中美句：
·只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。
·紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
·每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
·紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)、流著(zhù)，流向人的心底。
·那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。
·那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
·花朵兒一串挨著(zhù)一串、一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！
·“我在開(kāi)花！”它們在笑。“我在開(kāi)花！”它們嚷嚷。
·花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀(guān)色，試探什么。
3.請同學(xué)們推選課文中的美段：
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
教師略作點(diǎn)撥：這個(gè)段落可稱(chēng)人生感悟抒情段。
播放課件，同學(xué)們自由朗讀。
第三個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)
1.請同學(xué)們自選內容，從課文語(yǔ)言的角度品味課文美點(diǎn)。
2.同學(xué)們準備。小組交流討論。
3.同學(xué)們開(kāi)始課堂發(fā)言，老師的評點(diǎn)穿插其間。
老師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動(dòng)美好地應接學(xué)生的發(fā)言，如：
·美在“一片輝煌的淡紫色”顯現出明凈的色調。
·美在“像瀑布從空中垂下”顯示出磅礴的氣勢。
·美在紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè )。
·美在“瀑布”的四次運用，這帶有夸張的比喻寫(xiě)出了高下，寫(xiě)出了曲線(xiàn)，寫(xiě)出了動(dòng)感，還寫(xiě)出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。
·美在柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)意和深意。
·美在花中閃現出的生命的美好、生命的歡樂(lè )、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著(zhù)“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
·美在那充滿(mǎn)生命力的一個(gè)“流”字，它貫串全文，虛實(shí)相隨。
·美在花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”寫(xiě)出了花的美感與動(dòng)感。
·美在“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”寫(xiě)出了花的美好給“我”心靈的撫慰。
·美在“紫色的瀑布……不斷地流著(zhù)、流著(zhù)，流向人的心底”寫(xiě)出了盛開(kāi)的藤蘿花給人們帶來(lái)的新、美、力、樂(lè )的感受。
·美在“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”表現著(zhù)深刻而又含蓄的寓意。
·美在“泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”寫(xiě)出了花朵的光彩與層次。
·美在“花朵兒一串挨著(zhù)一串、一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧”寫(xiě)出了花朵的茂密與生動(dòng)。
·美在“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙……”這兩個(gè)比喻句，讓我們感受到生活之可愛(ài)，生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)。
·美在“瀑布”“流動(dòng)”“淡紫色”在全文中的反復照應，形成節奏。
·美在“我不由得停住了腳步”與結尾相照應。
·美在文中有俊美的主體形象——那流動(dòng)的“瀑布”。
·美在文中有秀美的細部線(xiàn)條——那美麗的“小花”。
·美在文中有醇美的意蘊表達——“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這個(gè)抒情段，這就是借物抒情，寫(xiě)花就是寫(xiě)人。
……
4.教師評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。
第四個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言積累活動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
1.教師交代活動(dòng)目的：用聚集美句的方式，將全文內容濃縮為一篇兩百字以上的“描寫(xiě)＋點(diǎn)題”的短文。
2.學(xué)生用“勾畫(huà)”的方式在書(shū)上作記號。
3.各人朗讀自己“創(chuàng )作”的短文。如：
從未見(jiàn)過(guò)這樣盛的藤蘿!只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布從空中垂下；紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
我佇立凝望，撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。我覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)：生命的長(cháng)河，是無(wú)止境的……
4.同學(xué)們在音樂(lè )聲中背誦這篇短文。
……
教學(xué)啟示：
課文集美，就是將課文中美的內容集聚起來(lái)，形成一個(gè)一個(gè)語(yǔ)言的、知識的、技法的、情感的、哲理的等資料的板塊。
課文集美，就是通過(guò)同學(xué)們創(chuàng )造性的勞動(dòng)，將美好課文中更美的內容“濃縮”“聚焦”，使學(xué)生學(xué)習到語(yǔ)言的精華。
課文集美，可以在單課之內進(jìn)行，也可以用“課文聯(lián)讀”的方式進(jìn)行?？梢杂薪y一的教學(xué)要求，也可以有學(xué)生自己獨立進(jìn)行的有個(gè)性的活動(dòng)。學(xué)習活動(dòng)的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生真正感到趣、美、樂(lè )，而且收獲多多。
課文集美活動(dòng)，是課堂教學(xué)中高雅的教學(xué)活動(dòng)。它對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)審美教育、語(yǔ)言教育、學(xué)習技能教育以及思維訓練。
四、課中活動(dòng)的設計藝術(shù)
學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，是語(yǔ)文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現。
初中語(yǔ)文課程標準說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。”
高中語(yǔ)文課程標準說(shuō)：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵和很強的實(shí)踐性。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗；應該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運用語(yǔ)文的規律。”
一部高中語(yǔ)文課程標準，“實(shí)踐”一詞出現了近30次，可見(jiàn)對語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的強調。
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