如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂
泰安東岳中學(xué) 崔麗美
[摘要]：《思想品德》新課程標準強調：學(xué)生的發(fā)展應該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀(guān)。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習方式、情感體驗以及學(xué)習能力的培養，這樣才能使知識通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內化。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進(jìn)師生的情感交融、關(guān)注學(xué)生情感體驗、重視教學(xué)評價(jià)、學(xué)法指導方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的情感體驗，能力培養，實(shí)現思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學(xué)，讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂。
[關(guān)鍵詞]： 思想品德教學(xué) 學(xué)習興趣 自主合作探究 生活化
情感化 教學(xué)評價(jià) 學(xué)法指導
近來(lái)我參加了泰山區課堂展示課及全國課堂展示說(shuō)課比賽，可以看出初中思想品德新課程教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，在新課程理念指導下的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生顯著(zhù)變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學(xué)目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀(guān)念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問(wèn)題。以下我就結合我們泰山區思品教研活動(dòng)以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談一談自己的幾點(diǎn)認識：
一、受學(xué)生歡迎的思品課堂導入應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，任務(wù)明確。
教師若能設計出一個(gè)新穎有趣的開(kāi)頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，增強參與熱情，喚起學(xué)習動(dòng)機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開(kāi)始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動(dòng)聽(tīng)、氣勢磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，在設計《挫而不折 積極進(jìn)取》的導入，我創(chuàng )設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（ “天使”代表盲目硬拼的失敗者； “蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進(jìn)一步明確本節課要解決的問(wèn)題：怎樣才能戰勝挫折？（戰勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務(wù)明確。
二、受學(xué)生歡迎的思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂。
教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)到根本上，是教師指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的觀(guān)念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學(xué)模式。因此，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到（1）轉換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習的主人，在此，教師的引導可以通過(guò)創(chuàng )設情境、選取典型材料、設計學(xué)生活動(dòng)以及有針對性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路從而引導學(xué)生自主、合作、探究。例如：《挫而不折 積極進(jìn)取》這一節課主要圍繞“怎樣戰勝挫折？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，為此我采用了田甜的故事材料并分成三部分講完，每一部分又設計了針對性的問(wèn)題：①田甜遭遇了哪些挫折？②田甜在挫折面前采取了怎樣的態(tài)度，如果向挫折屈服，她的生活又會(huì )是怎樣的？③田甜又是怎樣戰勝挫折的呢？學(xué)生在一段一段故事、一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的引導下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中教師也充分發(fā)揮了引導的作用。要注意的是教師的引導不能忽視知識點(diǎn)的及時(shí)生成和知識網(wǎng)絡(luò )的構建，以便使學(xué)習更加有效。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權。 學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生有能力回答的問(wèn)題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問(wèn)題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力、總結概括的能力。（3）豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪(fǎng)、小品表演等形式，強調學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。例如：在《挫而不折 積極進(jìn)取》中我選擇了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂課都在看故事材料——討論問(wèn)題——得結論，未免有些單一、枯燥，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，除了采用討論式，我還采用了小品表演、記者采訪(fǎng)的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂(lè )在其中。
三、受學(xué)生歡迎的思品課堂應該是生活化的課堂。
新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習，向生活學(xué)習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開(kāi)始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。如：《挫而不折 積極進(jìn)取》中為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握戰勝挫折的方法，我設計了記者在線(xiàn)環(huán)節，采訪(fǎng)了學(xué)生幾個(gè)生活化的問(wèn)題：1、學(xué)習生活中你是怎樣面對挫折的？ 2、面對挫折你還有哪些好的方法？3、你還有什么疑問(wèn)、困惑嗎？說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，有話(huà)可說(shuō)。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。
四、受學(xué)生歡迎的思品課堂應該是情感化的課堂。
曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說(shuō)到：無(wú)論何時(shí)何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會(huì )給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì )出現。由于這種交流，學(xué)生也會(huì )“親其師而信其道”。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中我會(huì )時(shí)刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著(zhù)臉批評、數落學(xué)生的現象經(jīng)常出現，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無(wú)法靠近。所以，在一節課的開(kāi)始我試著(zhù)采用鼓勵性的語(yǔ)言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當發(fā)現有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學(xué)生犯錯誤時(shí)，目光應嚴厲而誠懇；當學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會(huì )損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。記得在學(xué)習《學(xué)會(huì )與父母溝通》一課時(shí)曾問(wèn)到 “你為你的爸爸媽媽做過(guò)什么”，一男生回答此問(wèn)題時(shí)有些難為情，說(shuō)不出口，我及時(shí)地用真誠的、信任的目光去鼓勵他，結果他終于勇氣十足地說(shuō)出了心里話(huà)：“我覺(jué)得我為爸爸媽媽做得實(shí)在是太少了……”， 在說(shuō)的同時(shí)還留下了眼淚，他的舉動(dòng)感染了其他的同學(xué)，一女生趴在桌上失聲痛哭。這堂課使我和學(xué)生的心里都充滿(mǎn)了感動(dòng)。我從中也感悟到：現在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，培養學(xué)生強烈的愛(ài)憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時(shí)微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀(guān)，而是來(lái)到他們各小組，認真聽(tīng)，參與其中，有必要時(shí)可以在組內發(fā)言；看到學(xué)生開(kāi)小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話(huà)時(shí)，要上身略有前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。
五、受學(xué)生歡迎的課堂應該關(guān)住學(xué)生的情感體驗。
教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大課堂，體驗來(lái)源于生活，又扎根于內心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗的一種有效的教學(xué)模式，它通過(guò)學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調查訪(fǎng)問(wèn)、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂(lè )的進(jìn)行體驗，達到學(xué)習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)，渴望表現自我的心理要求，加強學(xué)生的自我教育。如：在講《合作使生活之路更寬暢》時(shí)，我設計了“綁腿二人跑”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗合作的重要性，從而做到以知導行；在《挫而不折 積極進(jìn)取》中田甜因為高位截癱只能用嘴咬著(zhù)筷子敲擊鍵盤(pán)制作動(dòng)畫(huà)，并取得了非常優(yōu)異的成績(jì) ，為了讓學(xué)生體會(huì )到田甜的艱辛、體會(huì )到挫折，我設計了用嘴咬住筆在紙上畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)用嘴畫(huà)畫(huà)、表演等形式體驗挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰勝挫折的信心，并體驗學(xué)習的快樂(lè )。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。
六、受學(xué)生歡迎的思品課堂應該重視及時(shí)有效的評價(jià)。
“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵；應拿起表?yè)P的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。
在我的日常教學(xué)中，有的課堂評價(jià)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的重復著(zhù)“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價(jià)很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。在泰山區思品教研活動(dòng)中，我們聽(tīng)過(guò)的
七、受學(xué)生歡迎的思品課堂也不容忽視學(xué)法的指導。
學(xué)生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐和探索我得到以下啟示：（1）具體指導學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問(wèn)題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”（評析題、啟示題、談?wù)J識題等或為什么、怎樣做等）。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”（一個(gè)或多個(gè)）。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀(guān)點(diǎn)，確定“結合點(diǎn)、知識點(diǎn)” （一個(gè)或多個(gè)）。第四步，組織答案,再確認 “題型”。思路開(kāi)拓的方法是：圍繞材料反映的中心問(wèn)題打開(kāi)三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施 方法）（2）通過(guò)典型訓練題的典型示范作用，具體指導學(xué)生的學(xué)習方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚(yú)得水，游得輕松、暢快。
以上是我結合區教研活動(dòng)的討論結果以及自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認識，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探索思品課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們教師帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng )造，去呈現新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。有了這些新認識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們的思品課一定會(huì )成為最受學(xué)生歡迎的課堂。
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