李娜老師執教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個(gè)主題。教學(xué)中李老師能結合教學(xué)內容，精心設計了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體的主導思想，體現了教育教學(xué)新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實(shí)效性強，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學(xué)生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)?？v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)目標定位準確，體現了課程價(jià)值
《品德與社會(huì )課程標準》提出：該課程是以?xún)和纳鐣?huì )生活心理品質(zhì)為基礎，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標?！镀返屡c社會(huì )》作為一門(mén)新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構建性，側重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗?！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，培養學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現自己，時(shí)刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設情境、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，讓學(xué)生達到學(xué)文明理的目的，如：開(kāi)課時(shí)，教師用兩種方式問(wèn)好，情境創(chuàng )設新穎獨特；課尾舟舟指揮圖片的啟發(fā)、引誘，以及教師個(gè)人的親行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。
李老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀(guān)念來(lái)看，李老師能合理支配時(shí)間，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直奔主題，談話(huà)精練，環(huán)節緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿(mǎn)自信的話(huà)語(yǔ)和行為。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)樂(lè )學(xué)是學(xué)生學(xué)習的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內在的情趣，鼓勵學(xué)生體驗情感，使學(xué)生情緒處于主動(dòng)、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng )設比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗，自然就有話(huà)說(shuō)，這是教師空洞說(shuō)教無(wú)法做到的。尤其是學(xué)生在朗誦詩(shī)歌《我能行》時(shí)，教師適時(shí)地引導學(xué)生，拓展了“行”的內涵。學(xué)生的認知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高。
教學(xué)過(guò)程中，李老師層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì )，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗，它以學(xué)生的真實(shí)感受為來(lái)源，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的體驗和感悟去進(jìn)行積極的道德構建，使學(xué)習過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生隨著(zhù)體驗的日益豐富，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。
二、努力實(shí)現課程與教學(xué)的整合
品德與社會(huì )課是一種開(kāi)放的，期待著(zhù)使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，李老師為學(xué)生提供話(huà)題和范例，憑借這些話(huà)題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。李老師的教學(xué)設計頗具匠心，能創(chuàng )造性地活用教材?！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨特的問(wèn)好方式，來(lái)引導學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來(lái)以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現展開(kāi)討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設計的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強。在情感與認知的基礎上，設計了學(xué)生中經(jīng)常有的問(wèn)題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語(yǔ)單詞難以記住等，引導學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學(xué)生從情感體驗的基礎層面上升到理性的認識，最終指導其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的轉變，努力實(shí)現課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。
三、教學(xué)內容貼近學(xué)生生活
實(shí)施品德與社會(huì )課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內容貼近學(xué)生的生活區，達到教學(xué)內容的生活化。此課的標準強調了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì )道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的生活來(lái)體驗、來(lái)實(shí)現。
李老師把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，如教師上課問(wèn)好的兩種表現，學(xué)生說(shuō)的種種現象，這些都是學(xué)生從生活中發(fā)現話(huà)題，讓學(xué)生談生活的體會(huì )，與學(xué)生討論遇到的困惑，幫學(xué)生排除煩惱的經(jīng)驗，展示舟舟指揮的圖片等，都說(shuō)明教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，他們體會(huì )到成功的快樂(lè )來(lái)自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。
四、本節課幾點(diǎn)遺憾
1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語(yǔ)言方式有些單一。
2．課堂上，教師語(yǔ)言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。
3.課尾教師安排學(xué)生朗誦詩(shī)歌《我能行》，這恰到好處，學(xué)生的認識情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時(shí)老師能讓學(xué)生根據自己的生活體驗，續編一兩句詩(shī)歌，我個(gè)人認為整個(gè)過(guò)程就更為完美，學(xué)生的體驗會(huì )更加真切。
4．作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
總之，瑕不掩玉，李老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實(shí)效性強，課堂上體現了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節比較成功的品德與社會(huì )課。
以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
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