李曉風(fēng)的課堂永遠是開(kāi)放的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，老師更愛(ài)聽(tīng)。魯勁松攝
學(xué)生們喜歡稱(chēng)他為風(fēng)哥。風(fēng)哥的歷史課有他的獨到之處。
“在一個(gè)男生數量超過(guò)四分之三的班，能把教室音量調節到隨心所欲——安靜時(shí)可以聽(tīng)見(jiàn)后排的呼吸，笑點(diǎn)爆出時(shí)也不會(huì )有一個(gè)人繃著(zhù)臉的，只此一人?！?/span>
“一切與歷史有關(guān)的復習和思考都成了一種享受。常常，有那么一瞬，為自己是在進(jìn)行‘人文思考’而不是‘文科學(xué)習’而感到幸福，這種幸福感，源于風(fēng)哥的歷史課?！?/span>
風(fēng)哥，就是李曉風(fēng)——中國人民大學(xué)教授、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)歷史特級教師。
學(xué)生們?yōu)槭裁纯偸瞧诖乱还澱n的到來(lái)？
樓道里喧嘩聲和嘈雜聲混成一片。李曉風(fēng)被幾十個(gè)高一的學(xué)生里三層外三層簇擁著(zhù)像明星一樣簽名。
高二文理分科后就沒(méi)有歷史課了。上完最后一節課，這些理科生就以這樣的方式紀念他們的歷史課。
一年又一年，一撥又一撥，他的課就這樣成為學(xué)生生命中不可錯過(guò)的記憶。
鳳凰衛視主持人曾子墨在回憶中這樣描述：
平日里，李老師的確沉默寡言，但在課堂上，他口才很好……站在講臺上，沒(méi)有講稿，沒(méi)有提綱，不用低頭翻筆記，更不用寫(xiě)板書(shū)，45分鐘侃侃而談，45分鐘永遠都顯得異常短暫。因為李老師，學(xué)習和聽(tīng)課在我看來(lái)，第一次變成了一種真正的快樂(lè )。
他的課并不是“口若懸河、妙語(yǔ)連珠”，也不是能令聽(tīng)眾“熱血沸騰”的講座。只聽(tīng)一兩節課，你也許體會(huì )不出李老師的魅力，但時(shí)間一長(cháng)，你便會(huì )上癮，就是覺(jué)得李老師的課講得好，有貨，甚至會(huì )有“喧賓奪主”的感覺(jué)——為什么總是期待下一節課的到來(lái)？
“李老師就是一位具有歷史眼光的中學(xué)歷史教育大家！”知曉李老師的人都與龔月萍老師有著(zhù)相似的看法：只有像李曉風(fēng)老師這樣“厚積薄發(fā)”有著(zhù)深厚學(xué)科功底和哲學(xué)底蘊的人，才是真正的中學(xué)歷史大家。
從教前10年，李曉風(fēng)是在“不安分中”度過(guò)的。工作之余，他不懈地進(jìn)行歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和學(xué)術(shù)研究，希望有一天能夠實(shí)現夢(mèng)想，到大學(xué)教書(shū)，成為學(xué)者。早在20世紀90年代他發(fā)表的論文《歷史研究的邏輯》，是歷史學(xué)科相關(guān)分支領(lǐng)域中最早的研究探索之一，論文中提出的歷史學(xué)研究中的因果性和概率問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)被寫(xiě)入大學(xué)的專(zhuān)業(yè)歷史教材。
10年無(wú)心插柳，沒(méi)想到收獲的是另一種成功——他的博學(xué)、才氣為學(xué)生欣賞；他不受拘泥、自由揮灑的歷史課堂為學(xué)生喜愛(ài)；長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)研究也造就了他科研型教師的素養。如今的他，早已安下心來(lái)，樂(lè )在其中。
他的課堂永遠是開(kāi)放的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，老師更愛(ài)聽(tīng)。
在2011年北京市骨干教師培訓中，他就中學(xué)古代歷史教學(xué)中經(jīng)濟史的諸多問(wèn)題，給老師們旁征博引講了兩個(gè)多小時(shí)。震撼之余，在座的老師深有同感：他是在用大學(xué)專(zhuān)家研究的思維引導中學(xué)老師如何提升自己！他甚至把2011年8月剛出版的書(shū)籍中最新的研究動(dòng)態(tài)融入其中，為老師們在教學(xué)中如何把握問(wèn)題的認識，在平時(shí)如何做好學(xué)科積累給出了方向。這正是他身體力行的：一位優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師，其專(zhuān)業(yè)知識水準在很大程度上應超越于歷史教師平均的專(zhuān)業(yè)水準，還應該具有追蹤歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)研究的能力。
“很多人可能要教的內容還沒(méi)有搞懂，就先去設計教學(xué)過(guò)程了，先想什么樣的教法、什么模式，這就本末倒置了。先把這個(gè)教學(xué)內容在知識和認識上搞得圓融無(wú)礙了，然后再想怎么教，這時(shí)你可能就能想出很多非常精彩的教法來(lái)?！薄皟裙Σ恍?，各種招術(shù)使出來(lái)都是花拳秀腿?！?/span>
在這里，素質(zhì)教育和考試升學(xué)目標水乳交融
李曉風(fēng)的高三歷史教學(xué)從不用任何輔助資料，也從沒(méi)有任何課外作業(yè)，這是歷史教研組多年來(lái)的傳統，其他學(xué)校老師恐怕很難做到。
常常，人們把高三的教學(xué)等同于應試教育。高三歷史應試模式的教學(xué)最基本的表現就是多輪次的教學(xué)，這也是現今高三普遍采用的方法?？梢韵胂?，一輪一輪的讀教材，劃重點(diǎn)，然后囫圇吞棗般地死記硬背，教師深入到位的分析和闡釋?zhuān)沟脤W(xué)生獨立自主的理解、繼續學(xué)習的能力和創(chuàng )新的精神思維無(wú)從談起。生動(dòng)鮮活的歷史過(guò)程變成了僅僅局限于教材敘述固定的結論；教材變成了不可逾越和不容置疑的權威。在這種教學(xué)方式之下，中學(xué)歷史教學(xué)只是在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復。
風(fēng)哥為學(xué)生們打開(kāi)了另一個(gè)歷史的世界?！拔覀兊臍v史始終是一輪復習，聽(tīng)課也不像是高考復習課，就像是高一時(shí)的歷史課?！?/span>
“他從來(lái)都不會(huì )只是讓我們記住什么時(shí)候發(fā)生了什么，而是會(huì )精辟地闡明某個(gè)事件為何會(huì )發(fā)生，為何會(huì )在某個(gè)特定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生，而且會(huì )將相似的歷史事件和概念對比分析，讓我們能把握事件的核心特征與機理?！?/span>
在這里，素質(zhì)教育和學(xué)生考試升學(xué)目標渾然一體，水乳交融。他給予學(xué)生的不只是一個(gè)好的分數，更是一種“看歷史的思路”，一種“思辯與質(zhì)疑的精神”，一種適應未來(lái)社會(huì )的智慧。
越來(lái)越多的學(xué)生體會(huì )到什么是奇跡：以前覺(jué)得歷史很枯燥，一旦高考結束就和歷史不再有什么關(guān)系?，F在，歷史是讓學(xué)生由衷希望學(xué)好的科目，不為高考，不為任何功利目的，這是從未感受過(guò)的，也是最值得珍惜的。
即使畢業(yè)了，許多人還是李老師的忠實(shí)“粉絲”：會(huì )重新來(lái)到教室門(mén)口駐足，看著(zhù)講臺上的風(fēng)哥；雖然沒(méi)有選擇歷史系學(xué)習，但在大學(xué)，還是會(huì )到歷史系去“蹭課”，時(shí)不時(shí)地還會(huì )想，如果是風(fēng)哥，他會(huì )怎么講解這部分內容？
學(xué)習歷史是更高的追求
“操千曲而后曉音，觀(guān)千劍而后識器，故圓照之像務(wù)先博觀(guān)?！?/span>
他敏捷的思維，看問(wèn)題的獨到新穎，對新學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的領(lǐng)悟滲透，對時(shí)政與時(shí)事的隨手拈來(lái)，常常讓人有“隨心所欲而不逾矩”之感。其背后，正是博觀(guān)。
對歷史的興趣，對書(shū)的迷戀不可阻擋。能拿到手里的書(shū)，他不管看懂看不懂，都如獲至寶。1978年，李曉風(fēng)考入北京師范大學(xué)歷史系后，整日泡在圖書(shū)館里如饑似渴地閱讀。工作之后，工資大都買(mǎi)了書(shū)。
在他看來(lái)，中學(xué)教材對歷史問(wèn)題的敘述，限于篇幅，很多是綱領(lǐng)式的，有相當大的展開(kāi)余地甚至是展開(kāi)的必要性?！敖虒W(xué)文本并不僅僅限于教材，而應該包括所有進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的歷史資料，教學(xué)文本的內容越豐富，越具有開(kāi)放性和可探索性，就越能給學(xué)生的智慧和認識的成長(cháng)提供理想的環(huán)境?！薄斑\用歷史資料進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程必然是一個(gè)提高學(xué)生閱讀、理解能力的過(guò)程和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、邏輯推理能力的過(guò)程?！?/span>
在他淡定、豁達的性情之中，蘊涵著(zhù)歷史的滋養：學(xué)習歷史是更高的追求，這個(gè)“更高”是和衣食之需相比而言的，是在衣食無(wú)憂(yōu)之后的精神追求。
每每高三最后一節歷史課的下課鈴響起的時(shí)候，同學(xué)們不約而同地把熱烈的掌聲獻給“風(fēng)哥”。也許，這是一個(gè)老師最最幸福的時(shí)刻。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，風(fēng)哥的歷史課定格在那里，成為了真正的歷史……
