抓好教學(xué)環(huán)節4要素 提高課堂教學(xué)效益
東山縣后林中學(xué) 朱桂清
（內容提要）
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中導入新課、主題探究、鞏固強化、課堂總結是教師必須抓好的幾個(gè)環(huán)節，雖然，對這些環(huán)節的研究，人們取得了諸多的共識，但仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng )新和發(fā)展，在數學(xué)課教學(xué)過(guò)程中如何抓好這幾個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教研工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )和見(jiàn)解。
一、明確目標，創(chuàng )設問(wèn)題情景， 導入新課，激發(fā)學(xué)習欲望
二、精心設計課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)
三、著(zhù)眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強化，讓學(xué)生消除困惑
四、及時(shí)總結使教學(xué)結構渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究
提高課堂教學(xué)效益教師應做的工作自然是多方面的，但是抓好導、探、固、結等基本環(huán)節畢竟是最重要的，并且需要教師花費相當大的精力。為了實(shí)現開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養能力的目的，真正使數學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地，數學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價(jià)值的。
抓好教學(xué)基本環(huán)節 提高課堂教學(xué)效益
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中導入新課、主題探究、鞏固強化、課堂總結是教師必須抓好的幾個(gè)基本環(huán)節。雖然，對這些環(huán)節的研究人們取得了諸多共識，但仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng )新和發(fā)展。在數學(xué)課教學(xué)中如何抓好這幾個(gè)環(huán)節，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教研工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )和見(jiàn)解。
一、明確目標，創(chuàng )設問(wèn)題情景， 導入新課，激發(fā)學(xué)習欲望
教學(xué)目標是教學(xué)和評價(jià)的依據，是師生對自己教與學(xué)的活動(dòng)中所要達到的預期結果和標準的認可與接受，并愿為其實(shí)現而付出努力。首先，教師在認定目標的過(guò)程中，要從素質(zhì)教育的高度，依據教學(xué)目標分類(lèi)理論，結合數學(xué)教學(xué)大綱、教科書(shū)和學(xué)生的認識水平優(yōu)化教學(xué)目標。制定教學(xué)目標要體現科學(xué)性、全面性、適切性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，滲透數學(xué)思想方法及思想品德教育與能力培養在知識的教學(xué)過(guò)程中應同步進(jìn)行。教學(xué)目標還應體現層次，章、單元、課時(shí)幾個(gè)層次的目標要形成有機的整體。這樣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終在教學(xué)目標的控制下進(jìn)行，從而避免課堂教學(xué)信馬由韁、隨意發(fā)揮。其次，教學(xué)目標不僅是教師教的目標，也是學(xué)生學(xué)的目標，認定目標不僅是教師的任務(wù)，學(xué)生做為學(xué)習的主體也應明確目標。美國著(zhù)名教育家布盧姆說(shuō)：“如果學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習，不然他們只能被迫從教師的考核或評分的做法中推斷目標。”在每節數學(xué)課中，教師都應以不同的形式向學(xué)生展示或說(shuō)明本節課的教學(xué)目標，使學(xué)生明確教學(xué)要求，在心理和行為上準備接受新的學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與意識。例如：在講授§21.1分式的基本性質(zhì)（一）之前，教師認真鉆研教材，研究教學(xué)大綱，制定出本節課的教學(xué)目標：1.掌握分式的基本性質(zhì)，并能熟練運用基本性質(zhì)進(jìn)行分式變形，為進(jìn)一步學(xué)習分式運算打下基礎；2.培養觀(guān)察、分析、比較的思維能力和創(chuàng )新意識；3.通過(guò)分數與分式的比較，培養良好的類(lèi)比聯(lián)想的思維習慣和思想方法；4.通過(guò)分數與分式的類(lèi)比，滲透矛盾轉化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，并培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，通過(guò)復習舊知識，導入新課，教師及時(shí)展示目標，使學(xué)生在學(xué)習新知識前就形成正確飽滿(mǎn)的學(xué)習欲望，產(chǎn)生對學(xué)習任務(wù)的迫切期待。教師抓住了學(xué)生的學(xué)習心理，有利于培養其主動(dòng)學(xué)習的習慣，從而實(shí)現從重教到重學(xué)的轉變。
二、 精心設計課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)
數學(xué)探究性學(xué)習指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。“用類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證的過(guò)程去揭示知識規律，求得問(wèn)題的解決。
數學(xué)課中，主題探究學(xué)習是以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探究實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習方式的研究活動(dòng)，它能給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )。學(xué)生在探究學(xué)習中，不是面對現成的陳述性知識或程式化的練習題，而是面對具有一定挑戰性的問(wèn)題或任務(wù)，并在此過(guò)程中獲得知識與技能，發(fā)展能力，培養情感體驗。一位學(xué)生說(shuō)過(guò)“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì )了；我做過(guò)了，就理解了。”這句話(huà)表明了親身經(jīng)歷的重要性。我提倡探究式學(xué)習的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在主題探究的過(guò)程與方法中得發(fā)展。例如：在講授“§23.2.2直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，對例題：“在△ABC中，∠C＝90
三、著(zhù)眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強化，讓學(xué)生消除困惑
課堂教學(xué)是教與學(xué)的統一體。“教”離不開(kāi)學(xué)，沒(méi)有學(xué)教就不存在了；學(xué)離不開(kāi)教，離開(kāi)教，學(xué)就會(huì )遇到難以逾赿的障礙或偏離正確的軌道，教與學(xué)既互相依存，又有不可替代的互補性，是有機結合的統一體。研究任何一種教法必須與研究學(xué)法緊密相連，同步進(jìn)行。設計教法、選擇教法、改革教法，都要從學(xué)的角度著(zhù)眼研究。這樣才能體現教為主導，學(xué)為主體的相依關(guān)系，使它們辯證地統一在同一教學(xué)過(guò)程中。
“講授”是課堂教學(xué)的主要形式。是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導作用，通過(guò)“講授”設法啟迪、誘導學(xué)生合理地從不同的角度展開(kāi)思路，從多方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘學(xué)生的潛在能力。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生掌握知識、探索知識的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，教師要做到著(zhù)眼于學(xué)，就必須精講。數學(xué)的“精講”決不是把應講的內容抽象成孤零零的幾條“骨頭”，游離于豐富的數學(xué)內容之外；數學(xué)的“精講”應當盡量把講的內容凝縮溶進(jìn)豐富的數學(xué)內涵，在把它精心地“烹飪”成“色香味”俱全的“食物精品”，使學(xué)生既得到多樣的數學(xué)營(yíng)養，又償到回味無(wú)窮的數學(xué)滋味。它包括三個(gè)方面：一是教材重點(diǎn)；二是必須剖析的難點(diǎn)；三是知識之間的內在聯(lián)系以及規律性?？傊?，精講就是根據教學(xué)目標，學(xué)生實(shí)際水平，把教材的最基本的知識、方法有分析有綜合地教給學(xué)生，特別是注重培養學(xué)生的思維能力及創(chuàng )新意識，以收到事半功倍的效果。
精講是在吃透教材、學(xué)生的基礎上，對教材融會(huì )貫通、篩選提練、突破重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)的精講，精講時(shí)多用啟發(fā)式，注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感到高而可攀，試而可獲。例如：在講授§2.9有理數乘法（一），這節課的重點(diǎn)是掌握有理數乘法法則，并能正確進(jìn)行乘法運算。本節課也不是什么全新的知識，關(guān)鍵是“定積的符號”。教師在引入新課后，借助數軸這個(gè)工具，利用數形結合的思想使學(xué)生能直觀(guān)地規納出各種情況的結果，了解法則的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生閱讀P50-51法則及兩個(gè)例子，并思考乘法運算分幾步進(jìn)行？教師畫(huà)龍點(diǎn)精引導學(xué)生明確運算步驟：首先確定積的符號，在把絕對值相乘。通過(guò)對例題的分析與練習強化鞏固，教師引導學(xué)生進(jìn)一步規納積的符號法則用字母表示為：a、b同號，ab>0；a、b異號，ab<0。抓住了本節課的關(guān)鍵，提高了層次。這樣針對本節課教學(xué)目標全面編制，教師要有針對性、精選題目、巧設梯度，編擬不同的題組，題型分為：填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、綜合題等，可印篇子或投影。測評時(shí)間為8至10分鐘，教師巡視和全面了解達標情況。測后立即給出答案，同座同學(xué)互判。反饋后分析錯誤原因，最后針對全班存在的普遍性問(wèn)題集體矯正補救。讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、動(dòng)腦、相互探討、動(dòng)口敘述、動(dòng)手練習、相互校對使知識得到了內化，消除困惑，解決問(wèn)題，展示自我、升華自我，從而達到了精講精練的目的，保證了課堂教學(xué)的高效率。
總之，在課堂教學(xué)中要抓住知識的重難點(diǎn)，掌握學(xué)生智力因素和非智力因素，真正做到把“點(diǎn)撥”落在知識的難點(diǎn)上，把“精講精練”落在新知識的新環(huán)節上，并納入已知知識體系中或形成新的知識體系。
四、 及時(shí)總結使教學(xué)結構渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究
以往，我們在自己上課時(shí)總不忘記在下課前進(jìn)行小結，小結的內容無(wú)非是我們學(xué)習了哪些定理、定義、概念、公式等。但是，新課程認為不能對“課堂上的收獲”作狹隘的理解，除了對知識的掌握及認知策略的完善，還應包括態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的改革，豐富與提升，所經(jīng)受到的理智和內心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等。
如在七年級數學(xué)第一章豐富的圖形中，教師可引導學(xué)生作如下總結：首先是建立知識結構:
圖形 ：1、平面圖形，例如：黑板等。
2、立體圖形（柱體、錐體、球體），例如：我們常吃的冰淇淋等。
引導學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)的美就在我們身邊，從而更加對數學(xué)產(chǎn)生親切感。又如在第一章中從不同的方向看，教師應幫助引導學(xué)生總結學(xué)到的三視圖，還應引導學(xué)生體會(huì )在生活學(xué)習中我們不能偏面地看問(wèn)題，有時(shí)應換位思考，多角度思考，從而獲得更全面的答案。
在小結的過(guò)程中，教師還應充分注意做好引導工作，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己獲得了什么，要幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。對于他們自身來(lái)說(shuō)知識結構和價(jià)值觀(guān)念都得到了哪些完善和改變，還要幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，讓其體會(huì )收獲，促進(jìn)評價(jià)的內在化，并讓其暢所欲言，不要限制他們的思考方向
完美的總結，可以是知識得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。由于總結是一堂可的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”處，它能使一堂課所講知識及時(shí)體現出的數學(xué)思想、數學(xué)方法系統化，初步形成認識結構。教師在總結時(shí)，或引導學(xué)生概括本堂內容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂知識體系都能交好地創(chuàng )設出思維情景。其實(shí)課堂總結可分為兩個(gè)方面：一是對知識內容的總結；二是對知識研究的過(guò)程（學(xué)習過(guò)程）作簡(jiǎn)要的總結。教學(xué)中應偏重學(xué)習過(guò)程的總結。因為讓學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，理清思維的過(guò)程；我們是怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的，是通過(guò)哪些方法、手段、步驟來(lái)研究的，這是一種解決問(wèn)題的方法策略的思考和學(xué)習，所以顯得更為重要。從認知的角度來(lái)看，知識內容的總結也是非常重要的。它是對學(xué)習的一種自我回顧、檢驗、調整和監控，可以促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習。設計總結應緊緊圍繞教學(xué)目標，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中真正理解和掌握知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗?？傊?，可同教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂總結是其中一個(gè)有機組成部分，其中方式方法必須從教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結都應讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”的遺憾，這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。
提高課堂教學(xué)效益教師應做的工作自然是多方面的，但是抓好導、探、固、結等基本環(huán)節畢竟是最重要的，并且需要教師花費相當大的精力。為了實(shí)現開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養創(chuàng )新能力的目的，真正使數學(xué)課堂變成學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地，數學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價(jià)值的。
聯(lián)系客服
