亚洲欧美综合区自拍另类_ blog在教與學(xué)中的應用研究（一）

blog在教與學(xué)中的應用研究（一）
黃利鋒發(fā)表于 2006-2-2 13:49:00

一、國內外教育blog應用概況與分析
2005年，是國內教育blog的應用年。隨著(zhù)blog技術(shù)的進(jìn)一步成熟，特別是社會(huì )性軟件oblog系統的易用性和穩定性，國內blog已經(jīng)由少數知名站點(diǎn)提供申請，快速發(fā)展到教育行政部門(mén)、中小學(xué)校紛紛利用oblog系統搭建教育blog站點(diǎn)。比較著(zhù)名的區域性教育blog有廣州天河、蘇州、張家港、浙江海鹽等，有代表性的學(xué)校blog群有深圳南山實(shí)驗學(xué)校、華南師大附小、常熟報慈小學(xué)等。仔細分析這些教育blog，這和當地電教館、教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導的重視是分不開(kāi)的，在骨干教師的積極參與和引導下，逐步形成了教學(xué)研究和教改的地區性氛圍。
不少blog的研究者提出了教育blog能夠很好地帶動(dòng)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)，而且也已經(jīng)有教師通過(guò)堅持做教育blog，迅速地成長(cháng)為一個(gè)反思型、研究型教師。教育blog是教育信息化環(huán)境中一個(gè)便利的應用工具，只要一個(gè)教師有上網(wǎng)的條件，會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)和文字輸入，就能非常方便地在網(wǎng)上建立一個(gè)blog，把自己的教育經(jīng)歷、教學(xué)反思和大家分享。但是不是使用了blog，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就從此進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道，并且很快地實(shí)現理想的目標了嗎？答案是否定的。目前一些網(wǎng)上有名的教育博客，在成了blogger之前就是一個(gè)善于反思、勤于筆耕的教師，blog只不過(guò)是他在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布日志的知識管理平臺，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，在與眾多志同道合的網(wǎng)友的思想碰撞中，blog變成了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，而不僅僅是一個(gè)信息技術(shù)應用工具。因此，要實(shí)現教育blog對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，進(jìn)一步挖掘blog的教育功能，關(guān)鍵是要激發(fā)教師主體意識的覺(jué)醒，要讓教師意識到自己要成長(cháng)，要不斷完善，而在這教師素質(zhì)自身不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育blog就成了教師成長(cháng)的助跑器。教育blog的應用和教師主體意識的覺(jué)醒是相輔相成的，在教育blog的大規模推廣和應用中，也為激發(fā)教師的主體意識提供了契機。這樣的實(shí)例在現在的教育blog群中很容易找到。
二、研究目標
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，構建一種適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的校園信息化建設模式，激發(fā)師生自主意識的覺(jué)醒，變革傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索和總結一套基于blog的校本網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研討的制度。
3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，研究利用blog制作網(wǎng)絡(luò )課件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的有效途徑。
4、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，引導高年級學(xué)生利用blog進(jìn)行學(xué)習敘事，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )和資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗
三、研究?jì)热?br>    (一)本課題設計的指導思想
當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)與web 2.0緊密聯(lián)系起來(lái)，Blog、Wiki、社會(huì )性網(wǎng)絡(luò )服務(wù)（SNS）、分類(lèi)廣告、六度分隔理論、RSS和Tag技術(shù)等等構成了Web 2.0的基礎，它們提倡分享、開(kāi)放和交互，并且喊出“每個(gè)人都是信息的提供者和分享者”的口號。
因此，本課題的指導思想就是用web 2.0的理念來(lái)指導校園信息化建設，通過(guò)blog在教學(xué)中的應用為載體，促使學(xué)校形成以學(xué)習型組織為特征的校園信息文化，師生共同創(chuàng )設的一個(gè)建構知識、分享知識、促進(jìn)交流、共同發(fā)展的空間。
(二)本課題的界定
本課題所說(shuō)“blog”，是個(gè)人或群體在網(wǎng)絡(luò )上以時(shí)間順序所作的一種記錄，且不斷更新。Blog之間的交流主要是通過(guò)反向引用(TrackBack)和留言/評論(Comment)的方式來(lái)進(jìn)行的。Blog的作者(Blogger)，既是這個(gè)Blog的創(chuàng )作人，也是其檔案管理人；“在教與學(xué)中的應用”，主要指教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研討和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
(三)本課題研究的主要內容
1、blog在校本教研中的應用研究
2、基于blog的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)應用
3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生學(xué)習敘事的探索與實(shí)踐
(四)本課題研究觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新
教育blog要進(jìn)一步發(fā)展，除了教育行政力量的積極推動(dòng)和骨干教師的激情參與，首先需要加強blog制度建設，要建立一套能夠利用blog進(jìn)行，做到傳統教研與網(wǎng)絡(luò )教研的優(yōu)勢互補，網(wǎng)下和網(wǎng)上相結合，提高校本教研的實(shí)效。教師在應用blog參與校本教研的過(guò)程中，對blog就有了感性認識，也不會(huì )覺(jué)得使用blog是一件額外的負擔，而是參與學(xué)校教學(xué)研究必用的工具。與教師的學(xué)科教學(xué)相結合，應用webquest設計理念，鼓勵和支持教師利用blog開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)。引導高年級學(xué)生利用blog進(jìn)行學(xué)習敘事活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體意識，改變對網(wǎng)絡(luò )的認識，把網(wǎng)絡(luò )變成自己學(xué)習資源?？傊?，通過(guò)深化和挖掘教育blog在教與學(xué)中的應用，改革傳統的校園網(wǎng)內容建設模式。
四、研究方法
1、文獻研究法：開(kāi)展對情報資料的比較研究，把握國內外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
2、行動(dòng)研究法：先在校園網(wǎng)上搭建blog平臺，結合已有經(jīng)驗和本校實(shí)際情況，邊實(shí)踐，邊反思，在行動(dòng)研究中總結規律。
3、個(gè)案研究法：關(guān)注信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究，培養積極應用blog的教師，詳細分析使用blog前后對教師的總結信息化教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一般規律。
  五、實(shí)施步驟
  1、醞釀準備階段（2006年3月——2006年5月）
  構思、規劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)驗組織機構，建立課題管理制度，組織參與本研究的教師加強相關(guān)理論的學(xué)習，學(xué)習課題研究方案，明確本研究的意義及做法。
  2、課題實(shí)施階段（2006年5月——2008年12月）
在課題實(shí)施過(guò)程中，建立子課題組，使實(shí)驗教師能根據自己的優(yōu)勢和特長(cháng)進(jìn)行有側重點(diǎn)的專(zhuān)題研究，在此基礎上通過(guò)各級的研討活動(dòng)（包括公開(kāi)課、評課、實(shí)驗論文交流、專(zhuān)題研討等多種形式），加強實(shí)驗教師的總結和交流研討，為下一步實(shí)驗提供范例和有效的經(jīng)驗。在此基礎上不斷修改、完善實(shí)驗方案，加強開(kāi)展中間實(shí)驗研究。
  3、課題總結階段（2008年12月——2009年3月）
整理課題研究的資料，該課題研究的認識成果和操作成果，同時(shí)就該課題研究的價(jià)值、意義及推廣宣傳，寫(xiě)出課題研究報告和相關(guān)論文，并進(jìn)行成果鑒定。

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