【摘要】：素質(zhì)
教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是學(xué)生兩極分化的現象依然存在，如何解決它，從而大面積的提高
英語(yǔ)質(zhì)量，我們需要認真的分析和解決。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；兩極分化；后進(jìn)生；成因；
對策素質(zhì)教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但長(cháng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化是各個(gè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，并且它隨著(zhù)年級的升高而日趨嚴重。以至于到了九年級很多學(xué)生開(kāi)始放棄英語(yǔ)，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入了被動(dòng)難堪的局面。筆者通過(guò)十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。
1. 初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的成因每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語(yǔ)表現的尤其特出，為什么英語(yǔ)兩極分化現象明顯比其它學(xué)科嚴重，需要我們認真的思考。筆者以為其成因與學(xué)生的心理因素，學(xué)習方法以及教師的教學(xué)方法有直接的聯(lián)系。
1.1學(xué)生的心里因素。專(zhuān)家指出心理素質(zhì)教育是實(shí)施全面
發(fā)展教育的基礎和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩定，逆反心理強，而且隨著(zhù)當前社會(huì )消極影響日漸增多，加上很多學(xué)校教育往往只重視智力開(kāi)發(fā)，而忽視對學(xué)生健康心理素質(zhì)培養，造成了很多學(xué)生都有一定不健康的心理，往往表現出沖動(dòng)，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方式不感興趣，注意力很難集中到學(xué)習上，甚至出現了厭學(xué)，逃學(xué)曠課的現象。許多老師對這樣的學(xué)生無(wú)計可施，最后只有聽(tīng)之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，導致很多學(xué)生迅速成為后進(jìn)生。
1.2學(xué)生的學(xué)習方法不得當。學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的途徑。如果有良好的學(xué)習能力而無(wú)恰當的學(xué)習方法，猶如有箭無(wú)弓，有彈無(wú)槍。我們學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的，因此受母語(yǔ)的影響很大，習慣用漢語(yǔ)思維方式去學(xué)習英語(yǔ)，這樣阻礙了英語(yǔ)知識的形成與發(fā)展，而且后進(jìn)生不良的學(xué)習方法還表現在：課前不預習，課上不認真聽(tīng)講，課后不復習功課，只重視單詞，詞組，句型及語(yǔ)法的死記硬背，不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養。這對英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)無(wú)異于閉目塞聰。隨著(zhù)對英語(yǔ)新鮮感的消失和教材內容的加深，不少學(xué)生開(kāi)始漸漸對英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績(jì)必然下滑。長(cháng)此下去這些問(wèn)題學(xué)生最終也成為后進(jìn)生。
1.3教師的教學(xué)方法不當。有些教師對新教材缺乏教學(xué)方法，備課只備教材不備教法，不備學(xué)生。備課功夫只花在英語(yǔ)知識的全不全上，用什么方法教，在如何導入，如何練，如何調動(dòng)學(xué)生積極性上功夫下的不夠。忽視培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，不能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。更有些教師責任心不強，只抱怨學(xué)生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問(wèn)題。還有教師沒(méi)有狠抓七年級英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有夯實(shí)基礎，給以后八年級、九年級的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的隱患，導致后進(jìn)生隨著(zhù)年級的升高越來(lái)越多。
2. 轉化后進(jìn)生的對策根據以上的分析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習出現兩極分化的原因是多方面的，如不及時(shí)解決定會(huì )出現惡性循環(huán)。因此轉化后進(jìn)生已成為迫在眉睫的問(wèn)題，筆者對此介紹一些自己探索方法。
2.1加強學(xué)生心理健康教育，建立和諧的師生關(guān)系。作為一名教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和
規律，對學(xué)生進(jìn)行心理調節和疏導，幫助學(xué)生克服種種心理失調。同時(shí)教師要用真誠的愛(ài)去對待學(xué)生，要主動(dòng)親近有問(wèn)題的學(xué)生，以真情去感動(dòng)學(xué)生，使他們從贊揚中得到鼓勵，使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的力量。這就是"親其道，信其道"。
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