淺談如何輔導學(xué)困生
在課堂教學(xué)中，由于同一班級內學(xué)生的個(gè)別差異與統一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習比較落后的學(xué)生感到學(xué)習困難。造成學(xué)生學(xué)習困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長(cháng)方面，有的家長(cháng)對子女百依百順、過(guò)分溺愛(ài)，有的養而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問(wèn)題，對學(xué)習不聞不問(wèn)。有的家長(cháng)采用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長(cháng)過(guò)高或過(guò)低的期望，單一不當的家庭教育方式是造成學(xué)生學(xué)習困難的因素之一。除了家長(cháng)的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。有些教材沒(méi)能考慮到學(xué)生實(shí)際的心理、生理負荷情況，在編排內容時(shí)，發(fā)生某一學(xué)習階段內容過(guò)難、密度過(guò)大的現象，導致一些學(xué)生因接受、消化不了。正因為造成學(xué)習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(cháng)、老師、學(xué)生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導學(xué)困生談一談。
輔導學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類(lèi)型，我覺(jué)得主要有以下幾種。
1） 不想學(xué)
他們缺乏學(xué)習的動(dòng)機和興趣，往往視學(xué)習為一種負擔，認為家長(cháng)、老師逼迫自己學(xué)習在內心形成消極對抗心理，學(xué)習態(tài)度不端正。
2） 不會(huì )學(xué)
有些學(xué)習困難學(xué)生花在學(xué)習上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學(xué)習方法或不良的學(xué)習習慣的影響。
在學(xué)習方法上，有的學(xué)困生學(xué)習毫無(wú)計劃;有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識結構，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時(shí)間和精力。有的學(xué)困生不能將數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，他們動(dòng)手能力差，不關(guān)心現實(shí)生活，往往只滿(mǎn)足于學(xué)習書(shū)本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
有的孩子看起來(lái)學(xué)習時(shí)間很長(cháng)，但沒(méi)有效率，這是由不良的學(xué)習習慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習一邊吃喝；……這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會(huì )降低他們的學(xué)習效率，影響學(xué)習成績(jì)。
3)不是有效的學(xué)
有的學(xué)困生有學(xué)好數學(xué)、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習，這樣或那樣的想法就充斥著(zhù)他們的大腦，無(wú)法真正投入有效的學(xué)習中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習焦慮和自我效能感低有關(guān)。
有的學(xué)困生由于過(guò)去的學(xué)習經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會(huì )在一次次無(wú)功而返的追求中體驗失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔憂(yōu)和恐懼，往往是消極的學(xué)習焦慮產(chǎn)生的直接原因。
這三類(lèi)學(xué)困生通過(guò)家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過(guò)老師的耐心輔導是能得到提高、取得進(jìn)步的。
輔導學(xué)困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機會(huì )。
1、課堂發(fā)言?xún)?yōu)先
多數學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機會(huì )輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開(kāi)始復習舊知時(shí)的發(fā)言機會(huì )，例題講完后鞏固練習是的發(fā)言機會(huì )以及復習課上的發(fā)言機會(huì )，我都會(huì )優(yōu)先留給學(xué)困生。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì )比較自覺(jué)地舉手，只要他們會(huì )一般就會(huì )舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。
2、課堂板演優(yōu)先
學(xué)困生一般都會(huì )害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開(kāi)始幾次他們往往會(huì )因為膽怯而處處出錯，甚至會(huì )心慌意亂而不能板演。到后來(lái)就會(huì )慢慢習慣，甚至搶著(zhù)板演。
讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹(shù)立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時(shí)還能增強他們學(xué)習的自我約束力和責任感，變學(xué)習無(wú)動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。
3、巡視指導優(yōu)先
當學(xué)生獨立試解題和課堂練習時(shí)，我總會(huì )有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學(xué)困生。開(kāi)始，我一站到他們身旁，他們會(huì )緊張地做不出來(lái)，或者寫(xiě)一會(huì )兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著(zhù)次數增多，就會(huì )慢慢習慣，這樣，我們發(fā)現了問(wèn)題，就可以及時(shí)指出，當面輔導，這也是幫助學(xué)困生當堂掌握知識的方法之一。
除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機會(huì )外，還要進(jìn)行適當的課外輔導。
一、幫助學(xué)生調整補課心理
我們在補課過(guò)程中可能碰到過(guò)這樣的現象：老師們放棄休息時(shí)間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機逃走或心不在焉，這與學(xué)生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在補課前要先幫助學(xué)生調整補課心理，讓他們高高興興地來(lái)，高高興興地補。我在實(shí)際操作中有這樣幾個(gè)做法：（1）改變以往命令他們來(lái)補課的語(yǔ)氣，而用商量的口吻。比如，問(wèn)問(wèn)他們什么時(shí)間有空（因為有時(shí)會(huì )利用雙休日，這畢竟是孩子的休息時(shí)間）什么時(shí)間到校，（如果是上午，我都不會(huì )太早，讓他們稍微睡個(gè)懶覺(jué)）這樣孩子們會(huì )覺(jué)得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補什么，特別是中、高年級的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節，讓他們在補課前說(shuō)一說(shuō)，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準備，同時(shí)，孩子們也可以有目的地補。（3）讓學(xué)困生進(jìn)行小范圍的競爭，在補課中表現突出的學(xué)生，可以采取有吸引力的鼓勵措施，如：給他們的平時(shí)成績(jì)適當加一些分。
二、作好充分地補課準備
前面提到在補課前了解學(xué)生想補什么，但有時(shí)孩子們說(shuō)不全、說(shuō)不清，因此，教師自己也要根據教材的重、難點(diǎn)和班級自身情況確定補課內容，這些內容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節。補課時(shí)，我一般采用先歸納知識點(diǎn)，再進(jìn)行分類(lèi)練習的方法。歸納時(shí)，可從縱、橫兩方面進(jìn)行。橫向歸納就是將某一知識點(diǎn)所能運用的題型進(jìn)行整理，并配以相應的例子，使學(xué)生在做到某一題型時(shí)，迅速反應出相應的知識點(diǎn)，從而確定解題方法?？v向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識點(diǎn)整理成綱，形成網(wǎng)絡(luò )。分類(lèi)練習需要在補課前參閱各種教輔材料，并精選出其中有價(jià)值、有針對性的拼成講義，補課時(shí)邊講邊練。
三、激發(fā)興趣。
教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內容，選擇適當的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現。但教學(xué)有法教無(wú)定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習在教學(xué)上： 1、應讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習活動(dòng)，教師應為精講才能達到這一條件；2、當堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習信息。3、教學(xué)應面向全體學(xué)生在課堂上應注重學(xué)困生的潛力，使之在課堂上有自我表現或爭取成功的機會(huì )。
相信，只要課內外相結合，這些學(xué)困生在學(xué)習方面一定會(huì )有所進(jìn)步
