網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準研究概況
2003年04月07日 祝智庭
【摘要】本文介紹了美國、歐洲、國際組織對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)標準研究的概況,并選擇了影響較大且得到 公 認的研究機構及其成果。鑒于我國網(wǎng)絡(luò )化教育的發(fā)展,有關(guān)部門(mén)也于2000年開(kāi)始投入人力開(kāi) 展了網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準的研究,在借鑒國際相關(guān)標準的框架內,本文結合我國國情提出了具體的標準需求,以供大家參考。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )教育; 技術(shù); 標準; 網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準
全各國在發(fā)展網(wǎng)絡(luò )化教育(國外有networkbased education, online education, e-Learning等名稱(chēng),國內喜歡稱(chēng)信息化教育、現代遠程教育或簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò )教育)時(shí)深刻認識到,學(xué)習資源的可共享性和系統的互操作對于教育系統的實(shí)用性和經(jīng)濟性具有決定性意義。雖然現行的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已為 教育資源在低水平上的自治與共享(例如通過(guò)HTTP和HTML)、學(xué)習活動(dòng)的合作(例如通過(guò)各種網(wǎng)上通信工具)提供了基本技術(shù)條件,但是允許教學(xué)資源在課程知識和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的標準卻沒(méi)有很好地認定,因此妨礙了教學(xué)資源的大范圍共享與交流。
有鑒于此,國際上已有不少?lài)液徒M織致力于網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準的研究與開(kāi)發(fā),我國 也于2000年開(kāi)始投入人力開(kāi)展這方面研究工作。本文對國際上有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準化研究工作的概況做一簡(jiǎn)要介紹。
美國的網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準化研究
美國的網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)標準化研究工作起步最早,并且有幾個(gè)標準進(jìn)入了實(shí)用階段。下面 介紹幾個(gè)比較有影響的標準開(kāi)發(fā)組織及其成果。
1.AICC-AGR
美國航空工業(yè)計算機輔助訓練委員會(huì )(AICC：Aviation Industry CBT Committee)早在1993 年就提出了CMI(計算機管理教學(xué))互操作指導規范,使得不同開(kāi)發(fā)商提供的局域網(wǎng)課件可以共用數據;1998年又將此規范升級成為適用于基于Web教學(xué)的CMI標準。至今,AICC已經(jīng)推出了一系列 統稱(chēng)為AGR (AICC Guidelines and ecommendations)的技術(shù)規范,主要包括：CBT 教學(xué)平臺指南(AGR-002)、DOS版數字音頻指南(AGR-003)、局網(wǎng)版CMI互操作指南(AGR-006)、Web版CM I互操作指南(AGR-0010)、學(xué)生用戶(hù)導航控制指南(AGR-009)等。
2.ADL-SCORM
美國國防部于1997年啟動(dòng)了一個(gè)稱(chēng)為“高級分布式學(xué)習”(ADL:Advanced Distributed Learning)的研究項目,該研究的主要研究成果是提出了一個(gè)“可共享課程對象參照模型”(SCORM： Shareable Course Object Reference Model),其目的是為了解決如何使課程能夠從一個(gè)平 臺遷移到 另一個(gè)平臺(例如從WebCT到Learning Space),如何創(chuàng )建可供不同課程共享的可重用構件,以及如何快速又 準確地尋找課程素材。SCORM提出了用一種標準方法來(lái)定義和存取關(guān)于學(xué)習對象的信息,只要遵循這種標準,不同的教學(xué)系統之間好比有了一種共同的語(yǔ)言,彼此就可以互相溝通了。SCORM采 取XML作為定義數據及其意義的共同語(yǔ)言,至今已經(jīng)提出幾套規范,主要有：
·一個(gè)課程內容元數據規范,關(guān)于如何為課程、內容及媒體素材建立元數據 記錄;
·一個(gè)基于XML的課程結構表示規范;
·一組與運行環(huán)境相關(guān)的規范,包括API(應用編程接口)規范,內容到LMS之間數據交 換模型,以及內容分布規范。
3IMS
IMS全球學(xué)習聯(lián)合公司提出的學(xué)習技術(shù)系統規范,已經(jīng)成為一個(gè)比較有影響的行業(yè)標準。1996年EDUCOM(美國大學(xué)校際交流委員會(huì ))設立了一個(gè)稱(chēng)為IMS(教學(xué)管理系統)的研究項目,后來(lái)發(fā)展成為非贏(yíng)利性的IMS全球學(xué)習聯(lián)合公司,專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)系統技術(shù)標準制訂和推廣工作 ,現在已在英國、澳大利亞、新加坡設有分公司。至今IMS已經(jīng)推出以下規范： ·元數據
·內容(與元數據聯(lián)接,打包,顯示)
·提問(wèn)與測試
·企業(yè)文檔互
·跟蹤記錄
·電子商務(wù)
根據圖1所示,我們就比較容易理解這些規范在信息化教學(xué)系統中的地位和作用。
圖1 基于IMS的學(xué)習系統架構
4.NCES-SPEEDE/ExPRESS〖ST〗〖WT〗
美國教育部教育統計中心(NCES： NationaI Center for Education Statistics)于1988年設 立了
一個(gè)稱(chēng)為“中學(xué)后教育電子數據交換標準化”(SPEEDE：Standardization of Postsecondar y Education Electronic Data Exchange)和“學(xué)生與學(xué)校永久電子記錄交換”(ExPRESS: Exchange of Permanent Records Electronically for Students and Schools)的研究項 目,簡(jiǎn)稱(chēng)SPEEDE/ExPRESS, 結果產(chǎn)生了一套教育電子數據交換標準,并于1992年經(jīng)美國國家標準研究 院的ANSIASC×12委員會(huì )批準成為試用標準, 后來(lái)又經(jīng)過(guò)擴展, 共包括了7個(gè)規范：
