Moodle開(kāi)放課程管理系統的介紹
現代遠程教育方向 李 娟
一、虛擬學(xué)習環(huán)境
關(guān)于虛擬學(xué)習環(huán)境，很難用一個(gè)簡(jiǎn)單的定義來(lái)描述?？梢哉f(shuō)是，支持和管理教與學(xué)的各項活動(dòng)的基于網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境。也可以認為是學(xué)習管理系統的組成部分。當應用于遠程教育時(shí)，通常認為它包括“任何用于創(chuàng )造一個(gè)統一的、類(lèi)似于面對面的學(xué)習環(huán)境的嘗試，" (Milligan, 1999 )。這種學(xué)習環(huán)境不僅能提供結構化的信息，并且提供為必要的交互所必備的通訊媒體。通過(guò)虛擬學(xué)習環(huán)境，同樣可以建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
一個(gè)完整的虛擬學(xué)習環(huán)境，應包括以下核心功能：
l 學(xué)習模塊：課程資料的傳輸與管理、參考資料、學(xué)習活動(dòng)等；
l 安全設置：進(jìn)入控制如口令設置；
l 學(xué)生管理：包括學(xué)生檔案、成績(jì)核對、學(xué)習過(guò)程記錄等；
l 學(xué)習跟蹤：如時(shí)間表工具（對學(xué)習進(jìn)展速度有明確的表示方法）；
l 學(xué)習評估：通常是反饋信息型的評估，如自我評估；
l 交流合作：可以是一對一、一對多，同步或異步等不同形式的交流；
l 支持系統：比如在線(xiàn)幫助；
目前以學(xué)生為中心的虛擬學(xué)習環(huán)境模式備受關(guān)注。對于學(xué)生而言，這種模式提供一套工具以幫助學(xué)生構建符合自己需要的學(xué)習環(huán)境，并在學(xué)習過(guò)程中采用建構性一合作式學(xué)習方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、分析能力、評價(jià)及自我評價(jià)的能力。
對于教師而言，應用虛擬學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設工具則可以迅速快捷地建立一個(gè)課程“網(wǎng)站”，輕松存放課程資料，并讓學(xué)生登陸訪(fǎng)問(wèn)到這些課程資料。因此，它們使教師能夠進(jìn)行教學(xué)管理，對學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行跟蹤。
關(guān)于虛擬學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )建工具有很多，如Claroline 、Moodle、Dokeos、Blackboard等。本文將重點(diǎn)介紹Moodle的功能及其在應用中的優(yōu)勢和不足。
二、Moodle及其特征介紹
1. Moodle簡(jiǎn)介
Moodle 是一個(gè)為專(zhuān)門(mén)制作基于因特網(wǎng)的課程和網(wǎng)站的軟件包,也可以說(shuō)是一個(gè)課程管理系統（CMS），與內容管理系統有關(guān)，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開(kāi)發(fā)的。Moodle可以在任何一臺支持PHP的計算機上運行，而且支持許多種類(lèi)的數據庫（尤其是MySQL）。目前，免費的Moodle其實(shí)已經(jīng)擁有了一些知名的遠距教學(xué)系統的能力。
Moodle這個(gè)詞最初是作為模塊化的面向對象的動(dòng)態(tài)學(xué)習環(huán)境的首字母的縮寫(xiě)，對于程序開(kāi)發(fā)者和教育理論家是很有用的。同時(shí)Moodle 又是一個(gè)動(dòng)詞，用來(lái)描述一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)可以引導學(xué)習者不斷的洞察和創(chuàng )造的過(guò)程。正因為如此，這個(gè)系統不僅應用于Moodle的開(kāi)發(fā)，還應用于學(xué)生或教師對在線(xiàn)課程的學(xué)習或教學(xué)當中。
2. Moodle的特征
像許多著(zhù)名的管理系統一樣，Moodle可以管理內容元件，但是更針對教育訓練設計，另外，更加強了學(xué)習者的歷程紀錄，讓老師們更能深入分析學(xué)生的學(xué)習歷程。具體的講，作為創(chuàng )設虛擬學(xué)習環(huán)境的軟件包，Moodle的主要特征可從下面幾個(gè)方面來(lái)介紹：
• 總體設計
Moodle比較容易安裝，可以支持大量的多種類(lèi)別課程，特別重視整個(gè)系統的安全性。所有的界面設計風(fēng)格一致、簡(jiǎn)單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。
• 網(wǎng)站管理
網(wǎng)站是在安裝時(shí)定義的管理者來(lái)進(jìn)行管理的。管理者進(jìn)入“主題”既可以設定適合自己的網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等。在網(wǎng)站中還有活動(dòng)模塊，和43種語(yǔ)言包用以滿(mǎn)足不同國家的學(xué)習者的需求。而且一些代碼已經(jīng)清楚的寫(xiě)出，方便用戶(hù)按照自己的需求對其進(jìn)行修改。
• 用戶(hù)管理
每一位用戶(hù)都可以選擇一種語(yǔ)言應用于Moodle的用戶(hù)界面；可以指定自己的時(shí)區和相關(guān)的數據；鼓勵學(xué)生建立一個(gè)在線(xiàn)檔案，包括像片、個(gè)人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據用戶(hù)要求不呈現；
如果學(xué)習者有一段時(shí)間不參加活動(dòng)的話(huà)，管理員將有記錄，其注冊將自動(dòng)退出。為了安全起見(jiàn)，老師可以設定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進(jìn)入。課程的開(kāi)設賬戶(hù)僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開(kāi)。
目標是使管理者盡可能少的參與系統的安全保障。通過(guò)將驗證模塊插件整合到系統中，來(lái)支持一些驗證機制。學(xué)生可以創(chuàng )建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證。
• 課程管理
一個(gè)課程有一個(gè)全面負責的老師，它可以控制課程的所有設置，包括對其他老師的限制。
課程版式的選擇有：每周課程呈現版式、話(huà)題呈現版式或者特定討論話(huà)題的群體版式；靈活的課程活動(dòng)系列：論壇、日志、測驗、資源、選擇、調查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺；自從上次登陸后的課程的最近的變化將會(huì )在課程主頁(yè)上呈現；關(guān)于論壇、日志、測驗和任務(wù)的登記將記錄在一頁(yè)里，學(xué)生可以下載。全日制的用戶(hù)的登陸和跟蹤活動(dòng)將對學(xué)生參與情況進(jìn)行詳細記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。
• 任務(wù)模塊
任務(wù)都有完成期限和最高等級。學(xué)生可以將他們的作業(yè)上傳到服務(wù)器上，有郵戳表明日期。遲交作業(yè)也是可以的，不過(guò)老師可以清楚的知道遲交的次數。對于每一個(gè)特定的任務(wù)，整個(gè)班級都要在一個(gè)論壇中進(jìn)行評價(jià)，包括其等級和評論。老師的反饋是附加到學(xué)生的作業(yè)中的，將以郵件的形式通知學(xué)生。在等級評定后，老師還可以選擇性的對一些作業(yè)給予新的建議。
• 聊天室模塊
允許流暢的、同步的文本交互；在聊天窗口中可以包括圖片；支持URL地址，表情符號、包含HTML，圖像等格式。所有的內容都會(huì )記入后續的討論中，而且這些對學(xué)生都是公開(kāi)的。
• 選擇模塊
像一個(gè)民意測驗。既可以用來(lái)投票也可以得到每個(gè)學(xué)生的反饋（比如對一些研究專(zhuān)題）
老師可以看到學(xué)生誰(shuí)選擇了什么。學(xué)生可以選擇性的看一些最新的統計結果的圖表。
• 論壇模塊
論壇分好多種類(lèi)：教師論壇、課程新聞、公眾論壇和用戶(hù)論壇。
論壇上附加有老師的照片。討論有嵌套的、單調的或者有圖案裝飾的、最新的或者最早的置于頂部。還有的如公告論壇，教師可以選擇不允許回復。老師可以比較容易的引導討論的話(huà)題或思路。如果應用論壇等級的話(huà)，這些將會(huì )有一定的日期限制。
• 日志模塊
日志的特性可以允許學(xué)生提出問(wèn)題，持續記錄自己的學(xué)習過(guò)程或者求助，在老師和學(xué)生之間是不公開(kāi)的；登陸每一個(gè)日志都有一個(gè)公開(kāi)的問(wèn)題引導。對于每一個(gè)特殊日志的登錄，整個(gè)班級可以在一個(gè)論壇的同一頁(yè)面上對其進(jìn)行評價(jià)。老師的反饋是附加在日志的同一頁(yè)面上的，同樣以郵件的形式通知學(xué)生。
• 測驗模塊
老師可以界定一個(gè)問(wèn)題數據庫，以便于重復應用于不同的測驗中。為了便于進(jìn)入，問(wèn)題可以分類(lèi)儲存起來(lái)，并且這些類(lèi)別可以在網(wǎng)站的任何課程中提供進(jìn)入方式。測驗有一個(gè)限定的時(shí)間窗口，超出這個(gè)時(shí)間的就不能進(jìn)行測驗了。按照教師的選擇，測驗可以進(jìn)行多次，可以有所反饋或給出正確答案。測驗的問(wèn)題和答案可以隨機安排，以減少欺騙行為。多選題支持多選和單選。還有簡(jiǎn)答題，判斷題，匹配題、隨機問(wèn)答、數字題、完形填空題，還包括有描述性的文本和圖形。
• 資源模塊
支持任意的電子文檔、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等；可以上傳和管理文件，或者創(chuàng )建Web形式的鏈接。網(wǎng)站上的外部?jì)热菘梢枣溄拥交蛘甙谡n程界面中。
• 調查模塊
內置的調查已經(jīng)被證實(shí)為分析在線(xiàn)課程的測量工具。在線(xiàn)調查結果總是可取的，包括一些圖表，數據可以以Excel電子表格的形式或CSV文本文件下載。
三、Moodle評價(jià)
應用Moodle創(chuàng )設的虛擬學(xué)習環(huán)境中有三個(gè)維度：技術(shù)管理維度、學(xué)習任務(wù)維度和社會(huì )交往維度。技術(shù)提供了會(huì )談的空間和交流的工具。學(xué)習任務(wù)是指與課程學(xué)習有關(guān)的學(xué)習材料、資源和活動(dòng)等。社會(huì )交往維度指的是參加者需要通過(guò)經(jīng)常性的聯(lián)系來(lái)維持一定程度上的互相關(guān)心和理解，從而形成對整個(gè)群體的歸屬感和社會(huì )情感紐帶。因為這種社會(huì )交往使成員獲得學(xué)習中的滿(mǎn)足感，有助于群體的形成和保持，因而對學(xué)員的學(xué)習結果有積極的促進(jìn)作用。無(wú)論是作為學(xué)習者登錄到Moodle網(wǎng)站，還是作為管理者應用Moodle創(chuàng )建自己的課程網(wǎng)站，筆者認為都需要從這三個(gè)方面對這一軟件進(jìn)行評價(jià)。
Moodle的一個(gè)重要特色就是以社會(huì )建構教學(xué)法為其設計基礎的。它允許師生或學(xué)生彼此間共同的思考，合作解決問(wèn)題。從這些過(guò)程中，與別人互動(dòng)，或與教師互動(dòng)時(shí)，學(xué)生很自然就能建立概念，因為他們在交談時(shí)，共同創(chuàng )造出一個(gè)可論述的世界，和一個(gè)共同架構，在其中可以產(chǎn)生溝通。（Solomon,1987）
• 技術(shù)和管理方面
Moodle這一軟件對于學(xué)習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會(huì )使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學(xué)生日志作為個(gè)人的收藏空間。另外，Moodle這一系統有較高的安全性，如前面的用戶(hù)管理中提到的，在注冊為Moodle的用戶(hù)后，或者當登錄到Moodle中的某一個(gè)課程后，系統會(huì )自動(dòng)發(fā)一份郵件進(jìn)行驗證；學(xué)習者參與某一個(gè)課程時(shí)，有時(shí)也需要課程密碼。
但是對于技術(shù)的依賴(lài)性很強，曾在相關(guān)論壇上見(jiàn)到關(guān)于學(xué)習者被自動(dòng)取消其登錄資格的問(wèn)題，這就屬于技術(shù)方面的問(wèn)題。所以對于教師或管理者，除了簡(jiǎn)單的根據提供的變量來(lái)設置課程外，還有一定的技術(shù)要求。
• 學(xué)習任務(wù)方面
Moodle與其他的管理系統一樣提供了多樣的學(xué)習活動(dòng)和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網(wǎng)站上，而且學(xué)習者可以上傳自己認為有價(jià)值的資料，這樣學(xué)習者會(huì )處于一個(gè)主人翁的地位，參與到資源的建設中，可以提高學(xué)習者的積極性。不過(guò)，有些資料與用戶(hù)上傳的類(lèi)型是相似的，所以還需要管理員的有效的監控；在應用Moodle設置的課程中，特殊的課程網(wǎng)站有特定的版面設計，而且主題特征允許管理者或學(xué)生改變虛擬學(xué)習環(huán)境的外觀(guān)和感覺(jué)，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課程被分成幾個(gè)部分分別完成，包括練習、推薦閱讀、測驗、討論等，學(xué)生有很大的靈活性進(jìn)行自主性的學(xué)習。
不過(guò)，這同時(shí)也要求學(xué)習者掌握一種適合自己的學(xué)習方法，曾在Using Moodle這一課程的論壇中看到有的學(xué)習者不知道登錄后該往哪里的困惑，因此對學(xué)習者的學(xué)習能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網(wǎng)絡(luò )的建構性—合作的學(xué)習方式，所以教師在創(chuàng )建課程網(wǎng)站時(shí)，應該對課程的類(lèi)型、學(xué)習者特征以及學(xué)習目標進(jìn)行綜合分析，以達到較好的學(xué)習效果。另外，Moodle的評價(jià)不是很完善。
• 社會(huì )交往方面
Moodle中有不同分類(lèi)的論壇，針對不同人的不同需求。學(xué)習者在論壇中提出的一些疑難很快就會(huì )得到解決，或者針對一個(gè)特定的話(huà)題展開(kāi)討論，在討論交流的過(guò)程中不斷學(xué)習。這與BBS論壇等交流工具相類(lèi)似的。
對于教師或者管理者而言，在創(chuàng )建自己的課程網(wǎng)站時(shí)，Moodle隨時(shí)有專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的解釋與引導，可以使教師對于課程的安排有一個(gè)清晰的思路。無(wú)論哪個(gè)論壇都需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)還要求老師能夠對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地給與指導和提出建議。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性也是老師應該考慮的問(wèn)題。
Moodle雖然作為課程管理系統軟件，但是這一軟件并不能解決學(xué)習者的所有的電子學(xué)習問(wèn)題，它們僅能作為對學(xué)生使用內容進(jìn)行管理的“框架”或“引擎”。很多時(shí)候，其課件制作工具和討論工具無(wú)法勝任實(shí)現整個(gè)電子學(xué)習規劃，所以它應被視為用其他工具和系統創(chuàng )建內容的“起始點(diǎn)”。另一方面，一些功能可能在一些課程中并不適用，因此，院校在使用前需要考慮清楚該軟件是否與自己的教學(xué)體系相匹配。
對于現有的教學(xué)實(shí)踐，課程管理系統軟件僅限于使其自動(dòng)化，故而永久地保存。不過(guò)，筆者認為，Moodle軟件也可以作為學(xué)生自己的一個(gè)知識管理系統，儲存自己所學(xué)的各門(mén)學(xué)科資源，進(jìn)而很好地對自己的學(xué)習內容進(jìn)行管理?！?/span>
虛擬學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設是遠程教育時(shí)間一直探討的問(wèn)題，如何建立起一個(gè)有效的、交互性強的網(wǎng)上學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生得到高質(zhì)量的遠程學(xué)習，始終是遠程教育實(shí)踐者和管理者不斷深入的問(wèn)題，僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術(shù)支持，所以開(kāi)發(fā)功能更加完善的軟件是必要的。
[1] http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=16192
[2] http://www.edstream.com.cn/website/newsletter/letter-03/guide-03-01.htm
[3] http://forum.tpc.edu.tw/Forums/ShowPost.aspx?PostID=3228
[4] http://localhost/moodle/doc/?file=features.html
[5]陳愛(ài)玲.虛擬學(xué)習環(huán)境中的遠程教育.青島遠洋船員學(xué)院學(xué)報.2002年第3期
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