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鄭覓：高校內部質(zhì)量保障：框架與措施＊ 一一聯(lián)合國教科文組織“IQA 項－ 目”優(yōu)秀案例述評 | 職業(yè)教育診改網(wǎng)

2023泰晤士高等教育世界大學(xué)影響力排名發(fā)布！菲律賓圣保羅大學(xué)（spup）排名再上新高度！

利用大數據保障教學(xué)質(zhì)量提升

西方國家高等教育質(zhì)量保障的法律規制及其啟示

高等教育評估發(fā)展史

林夢(mèng)泉等：學(xué)位授予單位內部質(zhì)量保障體系的戰略選擇

美國ACCGC 認證及其對我國印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的啟示

高教質(zhì)量“中國標準”走向國際舞臺

同濟大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)陳以一：教學(xué)質(zhì)量保障體系如何構建

對于質(zhì)量，高校得有個(gè)標準丨干貨

高等教育教學(xué)質(zhì)量管理研究綜述

中國高等教育學(xué)會(huì )教育評估分會(huì )2023年學(xué)術(shù)年會(huì )順利召開(kāi)

“高等教育質(zhì)量與就業(yè)：內部質(zhì)量保障的貢獻”國際研討會(huì )在我校召開(kāi)

為何要提“高等教育質(zhì)量文化”

美國大學(xué)靠什么保障教學(xué)質(zhì)量

從“工具”到“系統”的內部質(zhì)量保障

工程教育認證

高校評估難？難在變簡(jiǎn)單

高校教學(xué)評估與建立ISO9000族質(zhì)量管理體系的比較研究

美國高等教育評價(jià)體系的典型特征

我國專(zhuān)業(yè)認證的發(fā)展歷程

高校內部質(zhì)量保障體系建設的成效、問(wèn)題與展望

專(zhuān)業(yè)認證全面啟動(dòng)前，這4所高校就是支柱？

讀書(shū)筆記（3）