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瑞士：推崇“工匠精神”，從職業(yè)教育做起

如何減少學(xué)徒制中的輟學(xué)現象：來(lái)自國際社會(huì )的認知與探索

大部分瑞士人，都是“挖掘機”學(xué)校畢業(yè)的

現代學(xué)徒制何種模式適合我國？

職教大國是如何培養“學(xué)徒”的？

德國雙元制職業(yè)教育

所有的工業(yè)傳奇都來(lái)自教育

德國雙元制職業(yè)教育質(zhì)量保障體系

現代學(xué)徒制就業(yè)招工不再難

中國職業(yè)教育轉型“以德為師”

(2)反思：中國應該向法國職業(yè)教育學(xué)什么

瑞士教育，為什么能夠擁有歐陸第一名校！

現代學(xué)徒制（二）：德國的現代學(xué)徒制

抄襲也能得高分？巧抄運用申論材料得到申論答案要點(diǎn)

論德國企業(yè)參與職業(yè)教育的法律規制

職業(yè)教育撐起“瑞士制造”

瑞士超過(guò)70%年輕人不選擇進(jìn)大學(xué) 熱衷當學(xué)徒

石偉平： 促進(jìn)校企規范合作 全面推進(jìn)產(chǎn)教融合 ——《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》解讀

數控專(zhuān)業(yè)“現代學(xué)徒制”人才培養模式的探索與實(shí)踐

學(xué)徒制發(fā)展的歷史邏輯和我國的選擇

君合法評丨二十六年磨一劍，踏浪前行風(fēng)正勁——《職業(yè)教育法》正式稿解讀

德國：學(xué)生進(jìn)職校要先與企業(yè)簽約， 每周四天在企業(yè)實(shí)訓

瑞士職教師資培養特色及其對我國的啟示

探秘瑞士鐘表的學(xué)徒制度

職業(yè)教育不是“備胎”

姜大源：部分國家職業(yè)教育學(xué)歷和學(xué)位制度情況介紹

我對校企、工學(xué)結合、產(chǎn)教結合教學(xué)模式的認識