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《習作：小小“動(dòng)物園”》教學(xué)設計和反思

“導、練、改、評、再作”作文教學(xué)模式

作文評講原則及策略初探

小學(xué)生作文教學(xué)反思（二）

統編版五年級下冊習作編排解讀與教學(xué)建議

六年級上冊習作單元教什么、怎么教

寫(xiě)作論語(yǔ) | 何捷：統編教材四年級下冊習作單元教學(xué)總覽

學(xué)法指導/三年級VS四年級寫(xiě)作訓練的轉型和指導側重點(diǎn)

學(xué)生害怕習作的病因點(diǎn)擊與矯治

故事力 對話(huà) 構思

論壇 | 郭家海 等：寫(xiě)作素養與寫(xiě)作核心素養

思維導圖與中年段作文教學(xué)

?還兒童以習作的自由

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的運用-人教版新課標

語(yǔ)文深度學(xué)習的一種做法——先寫(xiě)后學(xué)

原生態(tài)作文教學(xué)八大教學(xué)策略

何捷：為什么“老是寫(xiě)那幾道作文”

淺談作文教學(xué)

把握提示要求　落實(shí)訓練目標 ──人教版課標本五下習作教學(xué)建議

如何使學(xué)生自覺(jué)、盡情的投入到習作中去

小學(xué)語(yǔ)文習作與思維可視化導圖的對接

改進(jìn)教學(xué)程式 把作文課還給學(xué)生

金中老師想編一本作文書(shū)，為“應試”正名

“三段式”方法在小學(xué)中年段習作教學(xué)中的運用

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《介紹自己》作文指導課教學(xué)設計

第二屆全國青語(yǔ)賽課：《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》

習作：我想對您說(shuō) 教案人教（部編版）

魏露：微童話(huà)課堂實(shí)錄，切合實(shí)際的夸張而且很有趣（3）

非構思習作訓練——讓心和大腦走在手前面