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從“教案”到“課案” 變的不僅是名稱(chēng)

備好課：預設與生成

課堂：如何讓“預設”與“生成”共精彩？作者：趙小雅 文章來(lái)源：中國教育報

課堂教學(xué)反思

不完美才是課堂教學(xué)的真實(shí)存在

教師感悟 | 讓反思守望成長(cháng)

提高教學(xué)質(zhì)量 發(fā)展教改內涵

高效課堂的四個(gè)基本支撐

提高備課質(zhì)量是提升教育質(zhì)量的前提

福建省杰出人民教師、特級教師陳華忠：預設教案時(shí)應做好“六個(gè)自問(wèn)”

對教案革新的思考

重新認識教師“教學(xué)基本功”

《高中美術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》開(kāi)題報告和結題報告

教學(xué)改革立足創(chuàng )新

構建智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)

潘書(shū)朋：扎根鄉村教育，致力物理課改 （十九）

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式

課堂教學(xué)過(guò)程再認識：功夫重在論外（葉瀾）

鄭金洲：課堂教學(xué)改革要點(diǎn)系列（9）——教學(xué)對象個(gè)別化

課堂教學(xué)改革與學(xué)生主體能力的培養

課堂教學(xué)改革與課例研究

《課程標準》：解讀與使用的策略

課程改革期待高效教學(xué)

【引用】有效課堂教學(xué)的解讀