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布魯姆教學(xué)目標分類(lèi)法與加涅學(xué)習內容分類(lèi)法的區別與聯(lián)系

布盧姆的教育目標分類(lèi)法及動(dòng)詞舉例

研討|理論實(shí)踐的結合！看看布魯姆目標分類(lèi)學(xué)怎么在課堂提問(wèn)中應用

方法論：不做知識的“搬運工”

張學(xué)新 李國麗 │ 能力評價(jià)四層次模型的構建

想讓孩子避免低質(zhì)量勤奮，從幼兒園開(kāi)始就要引導孩子深度學(xué)習

問(wèn)題化設計_比較

布魯姆教育目標分類(lèi)及教育目標中可用動(dòng)詞舉例

加涅的學(xué)習結果分類(lèi)與布魯姆的教育目標分類(lèi)比較

[精]思維技能框架?布盧姆目標分類(lèi)：換個(gè)角度看問(wèn)題

教學(xué)為何要研究布魯姆的認知目標

如何引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)評估？

凌宗偉：還是要了解一點(diǎn)教育目標分類(lèi)知識

牛津大學(xué)教授：一流大學(xué)最看重孩子這種能力

極簡(jiǎn)了解高階思維

第528期：修訂的布魯姆學(xué)習目標分類(lèi)

20150421

深度學(xué)習力（六）：學(xué)到什么程度才算是學(xué)會(huì )

“學(xué)習有了方法”系列：高手如何制定學(xué)習目標？

高階思維

閱讀背誦都很棒，考試做題就是不會(huì )，問(wèn)題到底出在哪里？

悅讀|《好老師，會(huì )提問(wèn)》第二篇

“布魯姆教學(xué)目標分類(lèi)法”的學(xué)習感悟

布魯姆的教育目標分類(lèi)理論

做父母的7個(gè)認知層次，你在第幾層？

中國教育科學(xué)研究院

布魯姆教育目標分類(lèi)學(xué)經(jīng)典教學(xué)理論

目標教學(xué)的模式

布魯姆教學(xué)目標分類(lèi)理論

【KUD】知道-理解-能夠做：這是有著(zhù)實(shí)踐意義的模型