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為什么說(shuō)遠程學(xué)習是遠程教育的核心

遠程教育學(xué)習支持服務(wù)

遠程教育、遠程教學(xué)和遠程學(xué)習的新定義——對遠程教育和開(kāi)放學(xué)習基本概念的探討

美國遠程教育發(fā)展32種趨勢

關(guān)于校外學(xué)習中心學(xué)習的支持服務(wù)功能的思考

成人學(xué)習者遠程學(xué)習適應性研究的思考

論遠程學(xué)習的理論和模式

遠程教育中的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)區別

遠程教育理論模式的探討（上）

學(xué)生學(xué)習支助服務(wù)

遠程學(xué)習圈理論

遠程教育教與學(xué)再度整合的難點(diǎn)

以學(xué)生為中心的遠程學(xué)習圈理論

教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略

馮秀琪先生____遠程教育學(xué)習群體分析

網(wǎng)上遠程教學(xué)的策略思考

遠程教育理論的評價(jià) 張偉遠

國際遠程教育研究綜述

學(xué)生支持服務(wù)討論(4月8日的討論作業(yè))

遠程學(xué)習模式

遠程學(xué)習者學(xué)習的主要困難及對策

遠程教育中的學(xué)習者

微課程在遠程開(kāi)放教育中的應用研究

遠程教育 遠程教學(xué) 遠程學(xué)習

遠程學(xué)習者困難

簡(jiǎn)述遠程教育中對學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)概念的界定

丁興富的遠程學(xué)習圈理論

遠程教育作業(yè)

遠程教育