聽(tīng)高金英老師講座有感
高老師是個(gè)“故事大王”。一整天的講課，與其說(shuō)是在作講座還不如說(shuō)在講故事。我覺(jué)得她的講座是一串的小故事連成的：“彎腰揀紙團揀到好工作”、“看好第一扇窗”、“老鼠和半缸大米”、“羽絨衣風(fēng)波”……每個(gè)小故事都是一個(gè)真理，每個(gè)小故事都使她的學(xué)生深受教育。聽(tīng)高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受，作為聽(tīng)眾的我不由地想：就這樣的老師上課，哪個(gè)學(xué)生會(huì )不喜歡呢？
“用自己的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生”高金英老師的這句箴言深深地烙在了我的心上。毫無(wú)疑問(wèn)，僅僅是一天時(shí)間的相處，高老師的人格魅力已經(jīng)讓所有的聽(tīng)眾折服。一個(gè)共和國的同齡人，一個(gè)年屆花甲的老人，一位中學(xué)的物理教師，在她的身上沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)究氣，風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)，感人至深的鮮活事例，讓我感覺(jué)到這是一位對新事物有著(zhù)敏銳感覺(jué)的教師，這是一位有著(zhù)高超教育智慧的教師，這是一位潛心于教育、享受著(zhù)育人的快樂(lè )的教師?？梢哉f(shuō)這次講座帶給我的是心靈的震撼，精神的升華！
感悟一：我們在班主任的工作中，這種陽(yáng)光的味道是不可少的。她體現在兩個(gè)方面：一是責任心，二是愛(ài)心。有了責任心，就會(huì )用心去做事。
愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的奧秘所在，老師必須真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，既當慈母又當嚴父，在學(xué)習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關(guān)懷，嚴愛(ài)相濟，做學(xué)生的知心朋友。高老師每天面對的是一些個(gè)性迥異的孩子，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們去找回自己的自信，只要幫助他們去挖掘他們身上的潛力，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個(gè)學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開(kāi)朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。高老師對學(xué)生的愛(ài)擴展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。親其師，信其道。這樣博愛(ài)的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢？
感悟二、社會(huì )是不公平的，只有你去適應他。不要拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己。
高老師積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)深深地感染著(zhù)我。作為老師，對學(xué)生、對學(xué)校、對家長(cháng)、對工作，總是有道不完的抱怨。高老師告訴我，寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學(xué)生犯錯是難免的，因為他們無(wú)論是在心理上，還是行為上，都處于不穩定、不成熟時(shí)期，教師應該允許學(xué)生犯錯誤。高老師以一顆寬容的愛(ài)心，一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。例如課堂手機到鴨子事件，例如合唱時(shí)舉白牌事件等。雖然，這條路是那樣曲折坎坷，雖然，她走得是那樣的艱辛，但最終，她成功了。她贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，使他們開(kāi)始珍惜自己的生命，珍惜自己的未來(lái)，珍惜自己與老師之間的感情。她以心對心去包容，去化解，使無(wú)知的世界變得有聲有色。我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜萁o予學(xué)生呢？
感悟三、一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少有300多個(gè)故事。老師必須多才多藝。教師應該在很多方面培養自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。例：觀(guān)察能力，識別能力，談話(huà)能力，組織能力，管理能力，協(xié)調能力，家訪(fǎng)能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng )造能力，總結工作能力等等。
教師需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識，這就需要我們不斷的學(xué)習和充實(shí)自己。做好一個(gè)班主任，更需要博采眾長(cháng)，自成一家。高老師認為班主任要有本領(lǐng)將德育的大道理融入在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事中，一個(gè)老師最起碼肚子里要有300個(gè)教育故事。為了讓孩子們懂得自制自律的重要性。老師就與孩子們探討歷史故事中的“楊修之死”，讓孩子們理解曹操為什么砍了楊修這樣一個(gè)能人？更讓孩子們懂得公平絕對不是唯一的社會(huì )原則。就在這樣的探討中，孩子們明白了一個(gè)大道理。當然，今天我們更多的故事可以讓孩子們去講述，這只是方式不同而已，但對老師專(zhuān)業(yè)知識的高要求卻是不變的。
班主任需要善于觀(guān)察、識別、組織協(xié)調等能力，更需要有堅持不懈的，一抓到底的精神意志。因為教育的問(wèn)題更多需要的是一竿子插到底，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以實(shí)現以點(diǎn)帶面的效果。高老師例舉了高三“羽絨服風(fēng)波”——羽絨服只有粉和藍兩種顏色，在分發(fā)時(shí)，女孩子先搶了蘭色的，把粉紅的全留給了男生。也許我們有的老師批評幾句，讓女孩子把衣服換了就了事了。但是，高老師卻從這一現象看到了孩子們道德品質(zhì)中的自私。于是，針對這一問(wèn)題，開(kāi)展了班級大討論，由此及彼，讓學(xué)生們更多地發(fā)現這方面傾向的問(wèn)題，之后再引導學(xué)生心中要有他人。班級里的咸菜長(cháng)毛了！為什么？高老師從兩個(gè)層面展開(kāi)了教育活動(dòng)。班干部層面，為什么我們班的咸菜會(huì )長(cháng)毛？為什么要等到班主任老師才來(lái)發(fā)現？你門(mén)發(fā)現了嗎？怎么做的？普通學(xué)生層面……一個(gè)個(gè)典型的案例都展示這她的教育理念。
感悟四、吃所喜，穿所好，一任秉性；付其勞，奉其酬，兩袖清風(fēng)。橫批：心底坦然。
從高老師身上學(xué)到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。從她的身上我看到了：微笑是強者對人生最完美的詮釋。如果我們像她那樣，微笑著(zhù)去面對生活，生活也一定微笑地面對著(zhù)我們。高金英老師善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；微笑著(zhù)的人并非沒(méi)有眼淚，只不過(guò)她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著(zhù)前行的路。她的人生格言似有一種參禪的意味，這縱是她人生的深厚積累，也是她樂(lè )觀(guān)向上的本性使然?；厥?st1:personname w:st="on" productid="高">高老師的講座真是精彩多多：會(huì )場(chǎng)里笑聲不斷，聽(tīng)報告更像是聽(tīng)高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話(huà)。而那不僅僅是一個(gè)小故事，一則笑話(huà)，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無(wú)聲”。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動(dòng)，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿(mǎn)生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。是啊，我們?yōu)槭裁床幌?st1:personname w:st="on" productid="高">高老師那樣從生活中找一個(gè)幽默感，讓教師不再是古板的老夫子，讓課堂不再是沉悶的死水呢？
聆聽(tīng)高金英老師的講座是一種享受，也體驗到一種心靈深處的震撼與感動(dòng)！新的世紀，新的挑戰，讓我們從高老師的講座開(kāi)始，積極行動(dòng)起來(lái)，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有個(gè)性，學(xué)有特色，學(xué)有所長(cháng)，讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色！
