教育虛擬社區首先是虛擬社區，它也應當是在騰尼斯所說(shuō)的“社會(huì )關(guān)系”或“精神共同體”層面上存在的虛擬社區。硬件平臺技術(shù)是教育虛擬社區形、成與可持續發(fā)展的物質(zhì)保障；感興趣的活動(dòng)內容是前提基礎，如課題研修、專(zhuān)題研討等；積極的交流互動(dòng)是內在機制，如教師與學(xué)生對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行積極研討與協(xié)作交流；社區文化心理的形成是社區可持續發(fā)展的根本。
QQ是現在學(xué)生常用的聊天、交流工具,QQ群是具有一定共同特質(zhì)的人組成的一個(gè)群體。學(xué)習共同體是學(xué)習者交流信息、分享資源和探究學(xué)習的天地,因此,可以以QQ群為平臺建立基于網(wǎng)絡(luò )的虛擬學(xué)習共同體。在QQ群中進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )的主題式探究學(xué)習活動(dòng)、小組協(xié)作學(xué)習、基于項目的學(xué)習,提高學(xué)習者的交流、合作、探究能力,并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習者的有效學(xué)習。以QQ群為平臺的虛擬學(xué)習共同體還實(shí)現了與基于學(xué)校環(huán)境的真實(shí)共同體的課堂教學(xué)有機地無(wú)縫連接。
這里將教育虛擬社區與QQ群虛擬學(xué)習社群放到一起來(lái)講，是將QQ看做一個(gè)虛擬的社區，而用來(lái)進(jìn)行教育傳播的就可以視為教育虛擬社區。
QQ群虛擬學(xué)習社群具備了教育虛擬社區的優(yōu)勢，包括:可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現隨時(shí)隨地學(xué)習。手機QQ的普及，更是使得每個(gè)學(xué)習群里的學(xué)員可以隨時(shí)隨地和群里的老師和其他學(xué)員進(jìn)行交流。
QQ學(xué)習社群更是與YY語(yǔ)音相互配合，教師不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)工作的組織者，管理者，同時(shí)還是幫助學(xué)習者進(jìn)行有效學(xué)習的輔導者、促進(jìn)者和助學(xué)者，而學(xué)員也在各種工具的幫助下開(kāi)展多種形式的學(xué)習。
QQ學(xué)習社群里，教師和學(xué)生的角色不再同于傳統課堂，教師不再是高高在上的，所謂三人行，必有我師，在這里得到了充分體現。教師真正的融入到了教學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)掌握學(xué)生們反饋的信息，并及時(shí)作出回應。
QQ學(xué)習社群是依據學(xué)員的學(xué)習目的建立的?？梢苑譃椴煌苿e，不同知識層面，給學(xué)習者提供了更為廣闊的選擇空間。類(lèi)似于傳統教學(xué)中的分組探究學(xué)習，在QQ群里，相關(guān)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識的人進(jìn)行學(xué)習討論，共同提高。
既然是教育虛擬社區的一個(gè)具體形式，必然也有它的不足。除了遠程教育普遍存在的弊端，還有它自身的不足。首先，QQ群性質(zhì)的特殊性，數量較少以及其他條件的限制，在一定程度上影響了其傳播的范圍。同時(shí)，作為學(xué)習者，存在一些不活躍的分子，他們只是被動(dòng)的接受知識，參與學(xué)習的動(dòng)機較低，學(xué)習效果自然不會(huì )理想?；谝陨显?，QQ群作為教育虛擬社區的發(fā)展還有很大的研究空間。
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