[摘 要]在過(guò)去的十幾年中,
網(wǎng)絡(luò )以其強大的力量帶動(dòng)了信息傳播技術(shù)的巨大變化。而近幾年新出現的blog (網(wǎng)絡(luò )日志或博客),是繼Email、
BBS、IQC之后出現的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式。隨著(zhù)博客網(wǎng)站的快速
發(fā)展,它的應用范圍也越來(lái)越廣。本文通過(guò)筆者在高職教學(xué)實(shí)踐中對blog的應用,分析了
教育和網(wǎng)絡(luò )的密切關(guān)系,簡(jiǎn)單說(shuō)明了什么是blog,并
總結了blog在高職教學(xué)中的應用。希望借助于blog這種新型的交流平臺,豐富高職教學(xué)內容和方式,提高學(xué)生學(xué)習能力。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )學(xué)習博客高等職業(yè)教育 學(xué)習系統
一、引言
信息技術(shù)的高速發(fā)展,給教育帶來(lái)了蓬勃生機,也成為教育變革的推動(dòng)力,世界各國對當前的信息技術(shù)發(fā)展在教育中的應用給予了前所未有的關(guān)注。而互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)辟了信息與知識的新空間,互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源和便利的傳播方式為教育革命創(chuàng )造了極為有利的條件。近幾年來(lái),網(wǎng)絡(luò )中又出現了一種全新的個(gè)性社區—blog,簡(jiǎn)稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò )日志”或者“博客”。起初,博客們將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見(jiàn)記錄下來(lái),并予以公開(kāi),供他人
參考。隨著(zhù)blog的快速擴張,它的應用范圍也越來(lái)越廣。
隨著(zhù)近幾年來(lái)高職教育的飛速發(fā)展,高職院校的軟硬件條件都有了很大的改善,如我院的
計算機總數基本達到了生均一臺。如何利用現有的豐富資源提高教育教學(xué)質(zhì)量,拓展高職學(xué)生的素質(zhì),成了一個(gè)新的課題。將blog應用到高職教學(xué)中,形成一個(gè)高職學(xué)院課外教學(xué)輔導的虛擬學(xué)習園地,可以改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)水平,也可培養高職學(xué)生的學(xué)習能力。
二、教育與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
1.教育與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )
上世紀90年代始,人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,而與網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)不解之緣的教育革命也隨之開(kāi)始了?；ヂ?lián)網(wǎng)一出現,就被各國教育界納入到教育改革的方案中?；ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)辟了信息與知識的新空間,隨著(zhù)這個(gè)技術(shù)的推廣與運用,人們發(fā)現,互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源和便利的傳播方式為教育革命創(chuàng )造了極為有利的條件。正如加拿大著(zhù)名傳播學(xué)家、首創(chuàng )“地球村”的馬歇爾?麥克盧漢指出的那樣:任何傳播都需要媒體,媒體是人體的延伸,媒體就是信息。
2.網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
從廣義上來(lái)講,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的信息獲取、儲存、交流、生成、處理和活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是未來(lái)學(xué)習的主要方式,具體的說(shuō)它的含義有:它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng);是從網(wǎng)絡(luò )信息資源庫中尋找、開(kāi)發(fā)、利用、生成和創(chuàng )造學(xué)習資源,內化為自己所需要的知識和技能;是學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)本身的過(guò)程;它意味著(zhù)把網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習的一種環(huán)境,這種環(huán)境是一種超越時(shí)空限制的“虛擬情境”,只要自己愿意,可以在任何時(shí)間,向任何人學(xué)習;它還意味著(zhù)為未來(lái)學(xué)習作好準備,培養自己終身學(xué)習的能力。
3.基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)
基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制,通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )可以擴展到全世界的每一個(gè)角落,這是真正意義上的開(kāi)放式教育。在這種教育體制下,任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自由地學(xué)習任何內容。最近幾年,在互聯(lián)網(wǎng)上風(fēng)行的blog浪潮,也給廣大的科研人員和從事教育活動(dòng)的人們提供了很好的一種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和學(xué)習的平臺。
三、blog與教學(xué)
Blog究竟是什么呢?其實(shí),一個(gè)blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè),它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構成,這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。blog的內容和目的有很大的不同,從對其他網(wǎng)站的鏈接、評論,有關(guān)公司、個(gè)人構想的新聞,到日記、照片、詩(shī)歌、散文,甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。許多blog只是記錄著(zhù)個(gè)人所見(jiàn)、所聞、所想,還有一些則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng )作。撰寫(xiě)這些blog的人就叫做Blogger或Blogwriter。
Blog在教學(xué)中的應用,決不是充當一般的交流工具。它以其零技術(shù)(沒(méi)有技術(shù)含量)、零成本(不需要任何成本)搭建展現自我、溝通交流、知識共享的一片天空。blog本身的特色,正切合了建構主義提倡學(xué)習是學(xué)習者個(gè)人與學(xué)習環(huán)境交互構建自己的知識體系的過(guò)程。應該說(shuō)blog在教育教學(xué)中有著(zhù)非常大的應用潛力,可以擔當學(xué)生學(xué)習的記錄、
電子檔案—學(xué)生思考、與家長(cháng)的反饋協(xié)作、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習資源收集,興趣愛(ài)好等活動(dòng)的合適空間;可以應用于教學(xué)管理—作為教師發(fā)布通知、分配作業(yè)或提供學(xué)習資源鏈接的在線(xiàn)門(mén)戶(hù);可以用于課堂協(xié)作—在學(xué)校內外都可以訪(fǎng)問(wèn),讓數量不限的學(xué)習者能夠參與到群體學(xué)習和交流過(guò)程中;可以用于社區社會(huì )實(shí)踐—讓父母和社會(huì )成員能夠參與到討論中;可以用于內部、外部溝通—讓學(xué)校內部和學(xué)校之間進(jìn)行溝通、分享好主意和協(xié)作;可以用于知識管理—提供在線(xiàn)的有關(guān)制度、政策和工作表等最新更新內容;可以作為研究日志—可以收集研究性學(xué)習的外界資源鏈接;可以用于教師職業(yè)訓練—作為教師數字檔案和學(xué)習記錄,進(jìn)行同事之間的協(xié)作和交流,在校外進(jìn)行輔導等。
四、Blog在高職教學(xué)中的應用
1.促進(jìn)教師角色轉變,拓寬師生交往渠道
通過(guò)對blog在高職教學(xué)工作中應用的研究,筆者感受到網(wǎng)絡(luò )的應用是可以促進(jìn)教師的角色轉變的。教育工作者應該鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氣氛,形成師生之間相互交流、其樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的
現代型的師生關(guān)系。
在網(wǎng)絡(luò )上,信息資源獲取機會(huì )的均等使得教師不再擁有控制知識的“霸權”,教師的工作重點(diǎn)將不再是分發(fā)信息,那種傳統的教師“對”學(xué)生的關(guān)系是可以轉化成為教師“與”學(xué)生,甚至可能是“伙伴一伙伴”的關(guān)系。在現實(shí)的學(xué)校與虛擬的網(wǎng)絡(luò )兩種不同的活動(dòng)空間,教師的教學(xué)行為呈現的方式也變得多樣化了。
在現實(shí)的教育中,師生交往的渠道很多,但是由于客觀(guān)和主觀(guān)的原因,這些渠道不一定都暢通,而blog就為交往提供了另外一種渠道。學(xué)生可以在其中了解教師的教育思想和教學(xué)心得體會(huì )。學(xué)生對此可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,可以反應自己的心聲等。教師也可以將b1og作為交往的空間,在這里可以講當面不便講的東西,并且對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面教育,如果適合也可以對其他學(xué)生有所啟發(fā)。師生在blog中的交往是開(kāi)放性的,可以得到更多的幫助和信息。而且,這種交往被及時(shí)記錄了下來(lái),日后還可以進(jìn)行反思,對曾經(jīng)的思想給予評價(jià)。不僅促進(jìn)學(xué)生成長(cháng),對教師的發(fā)展也是有利的。
2.改變學(xué)習系統的運行方式,豐富了教學(xué)內容和方式
通過(guò)實(shí)踐得出, blog在教育工作中的應用,體現了它對學(xué)習系統(學(xué)習者、知識和技能、傳授者)的逐漸改變。在傳統的學(xué)習系統中,知識僅僅掌握在少數傳授者的手中,其傳播的范圍僅僅局限在他們能夠親歷的人群,很多人因為教育資源的有限而不能獲得受教育的機會(huì )。學(xué)習者在傳統的學(xué)習系統中絕大部分是處于被動(dòng)的地位,不能選擇傳授者,特別是在校的學(xué)生,只能跟著(zhù)統一的步調走。而blog作為一種新型的個(gè)體記錄方式的出現,會(huì )逐漸地改變現有的學(xué)習系統的運行方式,它為實(shí)現教育資源和目標的最大化提供了新的可能。學(xué)習者可以建立自己學(xué)習某門(mén)課程或知識領(lǐng)域的blog,在上面可以更為清晰地記錄學(xué)習、思考的片段,可以不斷回溯和反思自己的思想。
Blog在教育中的使用,比較其他傳授形式,在表現傳授者的思考動(dòng)態(tài)性和非教材部分方面有很大的推進(jìn)。blog的隨時(shí)記錄特點(diǎn)基本保留了傳授者的思維動(dòng)態(tài)特性,學(xué)習者可以針對每一個(gè)思維片段提出自己的問(wèn)題和想法,傳授者再針對這些想法、問(wèn)題開(kāi)展講授,從而促進(jìn)雙方的交流互動(dòng),并可以把這種交流記錄下來(lái),教與學(xué)雙方的思維發(fā)展動(dòng)態(tài)通過(guò)blog得到了保留和展現。
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現代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索.北京:
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