對Blog的運用缺乏適當的引導。如何運用MT工具、如何將Blog真正有效地運用起來(lái)，雖然有一些努力，但還是欠缺乏引導，故造成今日成員已不少、真正嘗試者不多的局面。不過(guò)，現在是期末，忙著(zhù)期末復習也是一個(gè)影響原因。

Ed Tech Dev是我當前追蹤的一個(gè)Blog，從這里面常常會(huì )有收獲，今天一早又小有一筆。

從“The ‘Important’Characteristics of Course Management Systems”這個(gè)信息里，知道EdTechPost，又從EdTechPost追蹤到Edu Tools，這種感覺(jué)，正如順著(zhù)一根藤，牽出一串兒串兒的令人欣喜。

CMS（Course Management Systems），從字面意識來(lái)看，是課程管理系統。沒(méi)看具體內容之前，我對CMS的認識只是停留在字面的“課程”這個(gè)維度，待簡(jiǎn)單看過(guò)“Important Characteristics of Course Management Systems: Findings from the Edutools.info Project”之后，才發(fā)現，原來(lái)這個(gè)“課程管理系統”，就是我們業(yè)內常說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺”或者“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐系統”。

以學(xué)生為中心的12條網(wǎng)絡(luò )教學(xué)建議

1、建立融洽的學(xué)習環(huán)境。
“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中需要為學(xué)生建立一個(gè)融洽的學(xué)習環(huán)境，為了創(chuàng )造出一個(gè)友好的電子學(xué)習環(huán)境，參加網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的學(xué)生首先需要自我介紹和相互了解”。文章中介紹的方法是：將每個(gè)學(xué)習者的簡(jiǎn)歷發(fā)給授課老師，由授課老師匯總后再發(fā)給所有的學(xué)習者，以此每個(gè)同學(xué)都可對班里的其它同學(xué)有所了解。除此之外，是否還有其他的方法，為遠程的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習建立融洽的學(xué)習環(huán)境呢？這種氛圍的建設，在遠程教學(xué)之初，尤顯重要。

2、發(fā)揮媒體又是，促進(jìn)學(xué)生交流。
“網(wǎng)上學(xué)習的最大挑戰是如何利用網(wǎng)絡(luò )媒體的優(yōu)勢創(chuàng )造新的學(xué)習方式，而不僅僅是重復傳統課堂教學(xué)中的學(xué)習方式”。如何引發(fā)學(xué)生提出可供交流的問(wèn)題，如何組織學(xué)生討論？文章中，作者給了一種方法“為了充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源，網(wǎng)上流行的一種教學(xué)活動(dòng)是組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)辯論”，以及“參加網(wǎng)上學(xué)習的學(xué)生明確指出他們得益于網(wǎng)上學(xué)習的開(kāi)放性環(huán)境以及同學(xué)間真誠的幫助”，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習伙伴的影響和作用是不是比常規學(xué)習伙伴的大呢？

3、給學(xué)生選擇的機會(huì )。
“網(wǎng)上學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生需要有機會(huì )瀏覽網(wǎng)絡(luò )數據庫，參加他們感興趣的專(zhuān)題討論，并且能夠選擇學(xué)習進(jìn)度。調查表明，學(xué)生非常希望在課程安排中留給他們選擇的機會(huì )”。這一點(diǎn)，與成人學(xué)習的心理特征雷同。

4、教師對學(xué)生的學(xué)只是起促進(jìn)作用，而不要過(guò)多干預。
在實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，不易對學(xué)生的學(xué)習干預過(guò)多，學(xué)生只有遇到自己和同伴都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì )想得到教師的幫助。

5、運用公開(kāi)的和個(gè)別的反饋形式。
學(xué)生的學(xué)習，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在所有的學(xué)生和教師中公開(kāi)，老師可以對需要個(gè)別輔導的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的反饋。

6、幫助學(xué)生的方式多樣化。
“在社會(huì )層面上，一個(gè)人知識的缺陷是很明顯的。并且過(guò)去根本不同的思想之間正在不斷融合，為個(gè)人的發(fā)展提供新的切入點(diǎn)。網(wǎng)上學(xué)習的實(shí)踐表明在同一個(gè)班級中的學(xué)生或同一班級的不同群體都能成為有效的電子教師或E-mail同伴，因為他們處于同樣的鄰近發(fā)展區內，社會(huì )化學(xué)習有利于他們的發(fā)展”。
“高年級的學(xué)生能夠幫助低年級的學(xué)生，并且為他提供有效的電子反饋，同時(shí)班上學(xué)習好的同學(xué)也可以用適當的方式來(lái)幫助其它同學(xué)”。

7、在建立起個(gè)人背景知識基礎上布置新的作業(yè)。
“課程作業(yè)應當是綜合性的且前后相關(guān)的”。

8、教學(xué)活動(dòng)形式多樣化。

9、通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上的廣泛收集來(lái)擴展課程內容。
“給學(xué)生更多的選擇機會(huì )，讓學(xué)生自己控制學(xué)習的進(jìn)度，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔負起更多的責任，這都是實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也是以學(xué)習者為中心的心理學(xué)原則的核心內容。網(wǎng)上教學(xué)的另一個(gè)主要優(yōu)勢就是能夠擴大學(xué)生的知識范圍和提高信息檢索技能。”

10、提供明確的學(xué)習任務(wù)和課程組織結構。
“學(xué)習任務(wù)必須比傳統課堂上的學(xué)習任務(wù)更清晰，更簡(jiǎn)潔”。“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中教師可通過(guò)E-mail分發(fā)電子教材和課程討論主題使學(xué)生掌握課程的組織結構。如果課程組織結構不清，學(xué)生和教師都很難確定完成每一個(gè)電子學(xué)習任務(wù)所需的時(shí)間”。

11、評價(jià)學(xué)生作業(yè)的組成部分。
“用于評價(jià)學(xué)生作業(yè)的方案是：對關(guān)鍵技能和目標（例如：作業(yè)是否有洞察力，是否清楚、流暢，是否有說(shuō)服力，是否新穎，新舊知識的聯(lián)系怎樣得出，學(xué)習效果是否得到了充分的顯示等等。）分別在1（低）到10（高）范圍內計分。一組目標相同的作業(yè)可以采用類(lèi)似的評價(jià)方法。創(chuàng )造性、知識范圍、實(shí)用性，主觀(guān)努力都在評價(jià)中得到了體現。雖然這種過(guò)程性評價(jià)仍處在完善階段，但是這些從不同角度進(jìn)行評價(jià)的方法，不僅對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了公正的評價(jià)，而且給學(xué)生提供了利用反饋來(lái)改進(jìn)學(xué)習的方法，并幫助他們建立起更有意義，連貫的知識表征。除了這些評價(jià)的方法外，對于合作的集體作業(yè)，還需要考慮到同伴的評價(jià)。”

12、培養師生之間的情感交流。
提供各種反饋交流的方式，促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流。
這與前面所講的第一條“建立融洽的學(xué)習環(huán)境”有相似的地方。