簡(jiǎn)要復述是指對圖片所表達的內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，不拘泥于細節，要求學(xué)生具有一定的概括抽象能力。詳細復述要求把握圖片的每個(gè)細節，把圖畫(huà)內容按順序，有條理、清楚明白而全面地表述出來(lái)，重點(diǎn)訓練學(xué)生描述復雜圖畫(huà)(通常是單幅圖片)內容的能力。在根據單幅圖片說(shuō)話(huà)時(shí)往往學(xué)生需要有較強的空間感和觀(guān)察力，因為單幅圖片的細節較多，學(xué)生需要準確把握各細節間的聯(lián)系，用清楚的語(yǔ)言加以表述。與此相反，創(chuàng )造性復述要求在把握圖片的細節與精神的基礎上，加以一定的想象和創(chuàng )造，或是根據圖片闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生提供較大的想象空間，有助于學(xué)生自由發(fā)揮，如對圖片中人物動(dòng)作表情的內在原因進(jìn)行猜測。又如，同樣是前l(fā)esson24中heavysmoker戒煙的一組圖片，如果事先不讓學(xué)生看到最后兩幅圖(沖下樓梯和接住煙斗，笑容可掬)，而是讓學(xué)生猜測后面結果，也會(huì )極大增加學(xué)生的興趣。要注意的是，這三種方式并非截然分開(kāi)，而是有機聯(lián)系在一起的。比如學(xué)生可以在簡(jiǎn)要復述的基礎上，由具體圖片描述過(guò)渡到抽象說(shuō)理?！ ?/div>
在教學(xué)中，教師可根據學(xué)生的口語(yǔ)水平、圖片內容的具體情況和教學(xué)側重點(diǎn)，自由把握，既可單獨使用，也可交叉使用。程度較差的學(xué)生只要求簡(jiǎn)要描述圖片大意；一般學(xué)生可按詳細描述的要求盡可能多地描述圖片的每個(gè)細節；較好的學(xué)生則可在此基礎上或加以想象使敘述更加生動(dòng)形象，或加以深化，就圖片內容闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，從而“使口語(yǔ)較好的學(xué)生和口語(yǔ)較差的學(xué)生機會(huì )均等”(文秋芳，1999)?！ ∵\用看圖說(shuō)話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須考慮不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮外語(yǔ)教學(xué)的心理基礎組織教學(xué)。課前要針對學(xué)生心理特征精心篩選，準備圖片；課堂中要當好課堂交際活動(dòng)的組織者、參與者和觀(guān)察者。既要和學(xué)生打成一片，參與到學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)中，又要隨時(shí)把握學(xué)生的心理，控制口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行的進(jìn)度和產(chǎn)生的效果?！ ?/div>
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