欧美性猛交XXXX免费看蜜桃,成人网18免费韩国,亚洲国产成人精品区综合,欧美日韩一区二区三区高清不卡,亚洲综合一区二区精品久久

新教材SEFC在采用話(huà)題、功能、結構相結合的教學(xué)方法的基礎上，設計了“任務(wù)型”的活動(dòng)。其中每個(gè)單元首先都以“Warming up”為自由會(huì )話(huà)的熱身活動(dòng)。其目的是利用圖片吸引學(xué)生，通過(guò)看圖引發(fā)討論，激勵學(xué)生自由想象大膽思考，其最終目的是“激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話(huà)題的思考?！保?/span>SEFC, The Teacher’s Book）同時(shí)，也是為了學(xué)生歸納總結已有的語(yǔ)言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生了解話(huà)題、討論話(huà)題，以及為進(jìn)一步的課文閱讀教學(xué)作鋪墊?！?/span>Warning up”本身有多種形式的任務(wù)型活動(dòng)，如對話(huà)、討論、看圖填空、回答問(wèn)題、智力測驗、對圖片描述、對比、分類(lèi)、命名、按排順序等?！?/span>Warning up”最終的目標是啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更深刻的理解本單元的話(huà)題，為隨后安排的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)而準備必要的背景知識。新教材中的warming up為課堂師生的互動(dòng)活動(dòng)創(chuàng )設了很好的條件，免去了過(guò)去教學(xué)中老師為了創(chuàng )設情境而查找圖片、做教學(xué)掛圖的諸多麻煩。

在實(shí)際教學(xué)中有些教師認為“Warning up”活動(dòng)浪費時(shí)間，抱怨個(gè)別圖片所表達的內容太抽象，背景信息不足，教師和學(xué)生都很費勁，而事實(shí)上這正是我們處理教材的切入點(diǎn)。造成以上狀況的原因是多方面的，其中教師對“Warning up”的認識不足是主要的。本文旨在通過(guò)探討“Warning up”的設計意圖及本人從高一到高三新教材教學(xué)過(guò)程利用閱讀圖式理論中的Semantic map（語(yǔ)義圖）來(lái)組織 Warning up教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

一：對Semantic map的認識

新教材中Warning up教學(xué)活動(dòng)的安排就是為了通過(guò)對圖片的觀(guān)察與討論，從而激活學(xué)生已有的背景知識，以便為進(jìn)一步的認知活動(dòng)做好準備，這與語(yǔ)言教學(xué)中閱讀的圖式理論相一致。根據魯梅哈特的觀(guān)點(diǎn)，“圖式”是指人類(lèi)頭腦中存在的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識。圖式理論用以闡述背景知識在語(yǔ)言理解的作用，其核心就是強調利用背景知識去激活相應的內容或形式。圖式是有“預期”作用的，通過(guò)輸入的視覺(jué)信息與已有的“圖式”相互作用，從而獲得理解。西爾伯斯坦（S.Silberstein）以圖式理論為依據設計的用以激活背景知識的semantic map，旨在通過(guò)師生共建相關(guān)主題的語(yǔ)義圖，或word web(SEFC BOOK 2 B),從而做好對深層理解或認知的必要準備。為了優(yōu)化Warning up 教學(xué)活動(dòng)，我在教學(xué)中利用Semantic來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，達到了預期的教學(xué)目標，其具體活動(dòng)模式如下：

從高一到高三的新教材48個(gè)單元中圍繞每個(gè)話(huà)題在Warning up中呈現了212幅圖片，其分布情況如下：

在Warning up中圍繞教學(xué)內容而呈現給師生的圖片及表格為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習補充了必要的背景知識，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話(huà)題進(jìn)行思考。如何使Warning up的教學(xué)活動(dòng)避免走馬觀(guān)花，流于形式，這就要求教師我在教學(xué)中注重前面所提到的三個(gè)環(huán)節的實(shí)施，即看圖，構圖，說(shuō)圖。

（一）通過(guò)看圖培養觀(guān)察能力

SEFC中每個(gè)單元圍繞課文所涉及的核心內容提供了不同的圖片，在學(xué)生接觸到文本信息之前先以看圖說(shuō)話(huà)的形式激活學(xué)生已有的背景知識。在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我根據課文的主題及中所提供圖片的類(lèi)型要求學(xué)生用不同的看圖策略。

1．整體性看圖：通過(guò)看圖說(shuō)出圖片所表現的主題。如SEFC BOOK 1 A, Unit 10  The World Around us中, warming up給師生呈現了三幅圖片以引導學(xué)生了解本單元的主題：認識保護野生動(dòng)物的重要性和必要性，進(jìn)一步探討保護瀕危野生動(dòng)物的措施和建議。在warming up 教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)共建semantic map來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)。

2. 對比性看圖：通過(guò)對比發(fā)現圖片在內容上的相同和不同之處。如SEFC Book2A第二單元要求學(xué)生看有關(guān)不同媒體的形式而同時(shí)比較其不同媒體的差異。在此比較的基礎上幫助學(xué)生一起來(lái)復習相關(guān)詞匯與句型，建構semantic map語(yǔ)義圖，并引導學(xué)生對不同媒體的作對比從而為學(xué)生進(jìn)入本單元具體的認知活動(dòng)做好準備。為了使學(xué)生對不同媒體之間的異同有更清晰地認識，師生可以在以語(yǔ)義圖的基礎上引導學(xué)生討論并完成以下對比的表格。

3.疑問(wèn)性看圖：通過(guò)質(zhì)疑挖掘圖片所隱含的深層含義。教師在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，盡可能的鼓勵學(xué)生多問(wèn)，并就不同的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生構建語(yǔ)義圖。如SEFC Book1，Art and literature單元的Warming up中有四幅繪畫(huà)作品，其中包括凡高的繪畫(huà)作品。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生對作品的理解很有自己獨到的講解。

 4.聯(lián)想性看圖：依據圖片所提供的線(xiàn)索做進(jìn)一步的想象，并以此而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如SEFC BOOK 2 B , Unit 18 Invention中, warming up 活動(dòng)要求學(xué)生觀(guān)察四幅圖畫(huà)，然后按照圖片所展示的實(shí)物和人物活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)明聯(lián)想的討論活動(dòng)。首先學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)設計旅行線(xiàn)路并根據來(lái)構建語(yǔ)義圖，在語(yǔ)義圖的基礎上來(lái)展開(kāi)說(shuō)的活動(dòng)。

（二）通過(guò)構圖培養思維能力

   在看圖的基礎上引導學(xué)生構建語(yǔ)義圖是warming up 活動(dòng)中非常重要的部分。教師在組織學(xué)生構建語(yǔ)義圖的活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)這也是培養學(xué)生思維能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生列出詞匯網(wǎng)絡(luò )圖或語(yǔ)義圖。其活動(dòng)主要有以下形式：

1.       師生互動(dòng)式。

2.       小組合作式。

3.       分組比賽式。

4.       兩兩對話(huà)式。

無(wú)論采用何種方式，教師在warming up活動(dòng)中要努力去創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的天地，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)，為他們提供積極參與的空間，從而訓練他們的思維能力，為進(jìn)一步的認知活動(dòng)打下很好的基礎。

（三）通過(guò)說(shuō)語(yǔ)意圖來(lái)強化口語(yǔ)能力

新教材口語(yǔ)部分的設計的話(huà)題與warming up 和課文教學(xué)息息相關(guān)。語(yǔ)義圖與口語(yǔ)部分的固定搭配為學(xué)生的話(huà)語(yǔ)活動(dòng)提供了充分的語(yǔ)言圖式，即話(huà)題所涉及到的相關(guān)的詞匯及句式。教師在組織口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要結合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生積極參與?？谡Z(yǔ)活動(dòng)的設計可以根據不同的話(huà)題采用多樣化的形式。

參考文獻：

教育部 2003普通高中英語(yǔ)課程標準  〔M〕

北京   人民教育出版社

Colin Campbell  Hanna Kryszewska

Learning-based teaching

華東師范大學(xué)出版社， 牛津大學(xué)出版社

Jeremy Harmer, 2000. How To Teach English

北京  外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社