| 語(yǔ)言本身是個(gè)抽象而無(wú)形的東西,它無(wú)法觸摸,無(wú)法擺弄，但它可以用耳朵聽(tīng)，用嘴巴講。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習成功與否，不僅在于掌握了多少詞匯，語(yǔ)法更在于能否用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)課堂成功與否，關(guān)鍵不僅在于學(xué)生掌握了多少語(yǔ)言知識而更在于他們掌握了多少言語(yǔ)技能。學(xué)習這種聽(tīng)不見(jiàn)，摸不著(zhù)的語(yǔ)言，尤其在低年級，培養口語(yǔ)能力非常重要。角色扮演活動(dòng)能有效培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在角色扮演活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有事可做，老師只是一個(gè)幫手，學(xué)生才是真正的主體。 角色扮演活動(dòng)應緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望，問(wèn)題和體驗，為他們提供機會(huì )，使他們處于真實(shí)的情景中。提供機會(huì )的目的不是重復句子，而是利用生活情景讓他們運用語(yǔ)言。例如：讓他們扮演仁慈的cow，狡猾的fox，嚴謹的teacher；讓他們扮演照顧Mike的角色；扮演給課本中的某個(gè)人物寫(xiě)信；去KFC訂餐；開(kāi)Party；Go shopping；打電話(huà)等。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。失去動(dòng)機，興趣很難持久。學(xué)生的動(dòng)機來(lái)自他的角色：他是Mike的好朋友，他才會(huì )去照顧Mike；他愛(ài)吃漢堡包，才學(xué)習去訂餐；他有東西要買(mǎi)，才學(xué)習如何shopping。動(dòng)機促進(jìn)學(xué)生去說(shuō)去做。角色扮演克服了語(yǔ)言學(xué)習的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習充滿(mǎn)活力。 角色扮演能幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單，更快的獲取知識。一段幾個(gè)人對話(huà)的聽(tīng)力材料，當學(xué)生們在觀(guān)看對話(huà)場(chǎng)面的時(shí)候，學(xué)生可以輕易聽(tīng)懂幾人的對話(huà)，如果他們僅僅聽(tīng)毫無(wú)表情的朗讀，就很難聽(tīng)懂。角色扮演能給學(xué)生以動(dòng)態(tài)情景，有利于獲得更多的信息。 角色扮演讓每個(gè)學(xué)生分擔角色，使其參加到活動(dòng)中，這有利于提高他們的口語(yǔ)能力，從而使語(yǔ)言學(xué)習變成真正有意義的語(yǔ)言交流，為課堂英語(yǔ)教學(xué)提供了一種豐富多彩，切實(shí)可行的活動(dòng)形式。 |
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