初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究內容摘要: 語(yǔ)言作為一種交際工具，多數情況下是有聲的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際日漸重要。因此，怎樣培養學(xué)生練習口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。 隨著(zhù)我國改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習英語(yǔ)并運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì )的需要。因此，加強英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長(cháng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。
1. 中學(xué)生在培養英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有：
(1)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機會(huì )。課內學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
(2)教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調不準確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。
(3)班級學(xué)生人數過(guò)多。培養聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復練習，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機會(huì )。而我國絕大多數中學(xué)班級容量較大，一般在５０－６０人左右。班級人數過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。
(4)聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎之上，而我國學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )少，這直接影響了說(shuō)的訓練。
(5)心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調不夠正確規范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì )說(shuō)，導致惡性循環(huán)。長(cháng)此以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語(yǔ)教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過(guò)中學(xué)、大學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力，不能適應我國經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的需要。怎樣培養學(xué)生練習口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。
2.解決困難和問(wèn)題的對策
(1) 堅持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著(zhù)十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向學(xué)生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。 教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說(shuō)下去，只要教師堅持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。
(2) 鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養起來(lái)，所以教師應該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機會(huì )。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題），更要教給學(xué)生語(yǔ)用技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇認為：說(shuō)是基礎,其他的能力(聽(tīng),讀,寫(xiě))都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。因此，每一位英語(yǔ)教師應明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng )造情景,有計劃地設計大量的,高密度的口語(yǔ)訓練,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運用英語(yǔ)的能力。 英語(yǔ)知識是學(xué)生在交際中習得的,學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)肯定要使用到詞法,句法,在使用中他們不斷糾正自己的錯誤,鞏固已有的知識,這就加速了學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高,因此學(xué)生口語(yǔ)能力的增強有利于聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能的協(xié)調發(fā)展。 在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主陣地是課堂,一堂課只有45分鐘,教師講得多,學(xué)生必然就 “講”得少。一位外國教學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)： “成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應在課內創(chuàng )造更多的情景,讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”我們的中學(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中, 英語(yǔ)課堂是他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地,在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應設法創(chuàng )造多種情景，引導學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語(yǔ)言知識，掌握語(yǔ)言技能。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中國學(xué)生性格內向,靦腆,愛(ài)面子,講英語(yǔ)時(shí)信心不足,怕出錯,怕被人笑話(huà)。因此作為英語(yǔ)教師應特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。 這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對一些基礎較差或膽小的學(xué)生，老師應付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現的問(wèn)題要慎重處理，在交際中不要過(guò)于糾纏一些細小的語(yǔ)法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。
(3) 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 要想把培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導演一樣為學(xué)生創(chuàng )設大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話(huà)，也喜歡玩耍,每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的本能愿望，老師應利用豐富多彩的活動(dòng)和話(huà)題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。 說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，必須深入研究如何調動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)者剛進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，大多數學(xué)生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對一些小錯誤，可以在學(xué)生表達結束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結束口語(yǔ)操練后委婉地提醒或反復操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯誤。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師言辭一定要誠懇親切，語(yǔ)言要溫和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激勵性的詞語(yǔ)。 而在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)穿插一些口語(yǔ)訓練的競賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對學(xué)習感興趣。如分小組的傳話(huà)競賽，第一個(gè)學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)后，傳下去一直到最后一名學(xué)生，比比看哪一組做得快和準確率如何。雖然是一兩句話(huà)，或者說(shuō)這樣會(huì )影響一些上課的時(shí)間，但能激起學(xué)生的興趣，就收到了事半功倍的效果。還有就是進(jìn)行單詞的競猜活動(dòng)，讓學(xué)生合作：一個(gè)學(xué)生到講臺通過(guò)畫(huà)出這個(gè)單詞的表示，看誰(shuí)能最快講出單詞，進(jìn)行小組比賽。這樣不僅能讓學(xué)生記住單詞，同時(shí)也能讓他們多說(shuō)英語(yǔ)。 而興趣的培養與口語(yǔ)內容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，應多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前3分鐘，讓他們練習。很多學(xué)生對一些明星是“如數家珍”，講起來(lái)不象一個(gè)初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長(cháng)。當然不可避免，有些地方語(yǔ)法可能不對，但教師已達到了讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習、訓練口語(yǔ)的目的。
3．英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法
(1) 模仿法 學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏?zhù)錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習的勁頭就會(huì )很足，而在后來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生就會(huì )堅持下去。
(2) 復述法 讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬热萑绾?，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話(huà)來(lái)復述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習一些故事后，能用自己的話(huà)再講故事，一些學(xué)生會(huì )很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復述，他們首先要記好課文的內容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話(huà)復述出來(lái)。
(3) 自由對話(huà)法 安排自由談話(huà)時(shí)間，讓學(xué)生自己講話(huà)，用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話(huà)，談自己喜歡的話(huà)題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話(huà)題展開(kāi)討論，也有興趣講。我每節課都會(huì )留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對話(huà)，分角色扮演；或是讓學(xué)生想講什么話(huà)題講什么話(huà)題。一些學(xué)生就會(huì )講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺說(shuō)英語(yǔ)，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。對說(shuō)的內容、說(shuō)的時(shí)間長(cháng)短不加限制，初一時(shí)側重簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應答、道歉、打電話(huà)、意愿、問(wèn)路等十幾項功能強化交際性的口語(yǔ)訓練。初二時(shí)安排講英語(yǔ)小故事，可以介紹家庭、個(gè)人情況等或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排一至二名學(xué)生限時(shí)復述課文。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽(tīng)，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。
(4)角色扮演 口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機和機會(huì )，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。角色扮演可由師生或學(xué)生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì )話(huà)表演，也可準備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺當作學(xué)生表演小話(huà)劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽，每到這時(shí)學(xué)生們爭先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng)，課堂上呈現一片歡樂(lè )的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習充滿(mǎn)了活力。 口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用，因此是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了一個(gè)學(xué)生是否有興趣堅持把英語(yǔ)學(xué)下去、以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。
