1995年，學(xué)校正式開(kāi)辦了《電化教育》專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，由物理系和電教中心聯(lián)合辦學(xué)，由于缺乏師資，我從物理系畢業(yè)留校后被送到北京廣播學(xué)院電視工程系進(jìn)行了三個(gè)月的短期培訓后，于1996年春開(kāi)始正式給學(xué)生們上課，講授《有線(xiàn)電視技術(shù)》。主要采用粉筆黑板，口傳心授。由于學(xué)校有一整套完整的有線(xiàn)電視系統，所以我的學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，受到了良好的系統安裝、調試和維護的訓練。有學(xué)生因為在這方面的特長(cháng)而進(jìn)入了省以及地區有線(xiàn)電視臺工作。
之后幾年，我一直在講授有關(guān)有線(xiàn)電視、衛星電視、電視攝錄像、電聲技術(shù)、應用電視、專(zhuān)業(yè)音響技術(shù)的課程。學(xué)生們的畢業(yè)去向主要有：各類(lèi)學(xué)校電教部門(mén)，各級電化教育館，各級有線(xiàn)電視臺（中心），廣播電臺、軍隊電化教育部門(mén)等。
1997年，我開(kāi)始接觸多媒體計算機，并逐步利用網(wǎng)絡(luò )為課程做些準備，但我在網(wǎng)上能夠搜索到的資料很少。對操作系統軟件和常用的應用軟件也漸漸熟悉。雖然在大學(xué)曾經(jīng)學(xué)習過(guò)五筆字型和BASIC語(yǔ)言，但幾乎忘記了。直到現在，我都是采用拼音輸入法輸入漢字。
從1998年開(kāi)始，我采用PPT和投影儀以及中央控制器給學(xué)生們上課，每次教室里總是要關(guān)門(mén)閉窗，拉上窗簾。我上課時(shí)，最擔心的就是——停電。
1999年，我校正式開(kāi)辦《教育技術(shù)學(xué)》本科專(zhuān)業(yè)，并在原電教中心的基礎上成立教育技術(shù)信息系。隨后，我與系主任參加了幾次全國性的教育技術(shù)會(huì )議，逐步了解了有關(guān)教育技術(shù)“圈內”的人和事。但對于教育技術(shù)，我仍然處在一種混沌之中。對于AECT94’定義，我只是從字面上進(jìn)行認識。許多人說(shuō)它是教育技術(shù)界公認的定義。
2000年，我們的多媒體教室和多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )機房的設備已經(jīng)很好了。教室里的投影儀亮度達到2000-2500安流明，可以不用太擔心窗簾了。我的PPT做得也更適合于學(xué)生觀(guān)看：每張幻燈片的文字最多7-8行；標題字號32-40磅；一般文字24-28磅，最小也不低于20磅，并盡量采用粗體；至于顏色，我仔細分析了所用的顏色，發(fā)現在紅、橙、黃、綠、青、藍、紫中，中性偏暗的顏色對眼睛有很好的保護作用，而明黃、鮮紅、嫩綠等顏色應盡量避免，學(xué)生們不容易看清；同時(shí)在背景上選擇上也避免與文字的顏色在同一色系里。
2000-2001年，學(xué)校分來(lái)了幾個(gè)先于我們開(kāi)辦教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他們對于教育技術(shù)的認識比我似乎要清晰一些。隨后在各類(lèi)教育技術(shù)、電化教育、計算機輔助教育的會(huì )議中，我也認識部分教育技術(shù)界的著(zhù)名專(zhuān)家和學(xué)者；網(wǎng)絡(luò )的成熟也逐漸拓寬了我的視野，不過(guò)我在網(wǎng)上能做什么呢？我對于教育技術(shù)的理解也好像開(kāi)始走出迷霧，但前面的迷霧似乎更濃。
我對于計算機以外的設備比較感興趣，總是希望能幫助我做點(diǎn)事。我掃描圖片，用于減少手繪或機繪的麻煩；我采用文字識別，減輕文字輸入的勞累；我采用數碼相機拍攝衛星接收天線(xiàn)，用于給近90名學(xué)生講解天線(xiàn)的調整；我還用數碼攝像機……對于硬件的安裝和使用我很熟悉。我把這些東西用到教學(xué)中，是因為我感興趣，我也只是用來(lái)做一些我PPT講稿或講稿外的元素。至于軟件，我學(xué)會(huì )了Authourware、Photoshop、Flash、Dreamwave、課件大師甚至早期的3D-studio等，但我幾乎沒(méi)有用來(lái)做過(guò)一次像樣的“事”——像課件、積件、堂件或稱(chēng)為其它的什么件的，除了有一回夫人要參加學(xué)校的公開(kāi)課，我用Authourware給她做了一個(gè)“原子的核式結構”課件之外（據說(shuō)夫人用了后學(xué)校反應很好），以至于我又全部忘掉了。我沒(méi)有太多的時(shí)間用于做復雜的課件。
2002年，我參加了Intel® “未來(lái)教育”項目，成為百萬(wàn)教師中的一員。我開(kāi)始在自己的課中適當適量的采用 “研究性”學(xué)習、“任務(wù)驅動(dòng)”等教學(xué)模式和手段，受到學(xué)生們的歡迎，自然也得到領(lǐng)導的贊揚。我也在教學(xué)中實(shí)驗采用電子郵件和學(xué)生進(jìn)行交流，比如交作業(yè)、論文提綱和疑難解答……我失敗了，因為我不能同時(shí)面對這么多的網(wǎng)上問(wèn)題和作業(yè)，我的眼睛受不了屏幕的輻射。我有了疑問(wèn)：我怎樣才能利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)幫助我的教學(xué)呢？我們的學(xué)生有很好的條件——他們在系上的機房上機不需要交費。
2002年，教育技術(shù)學(xué)有了自己的八門(mén)主干課程，我沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)，只是在平時(shí)教研室活動(dòng)和各種會(huì )議中對它們有零散的了解。沒(méi)有更多的人了解為什么是這八門(mén)是我們專(zhuān)業(yè)的主干課程。我們專(zhuān)業(yè)沒(méi)有全部開(kāi)。我們還得為他們畢業(yè)找工作擔心。
2002-2003年，我們的未來(lái)教育項目推行得很好，教育部專(zhuān)家和Intel®負責人專(zhuān)門(mén)擴大了我省2004年的培訓名額。在一次主講教師培訓班的結業(yè)討論會(huì )上，來(lái)自于一個(gè)經(jīng)濟情況不是很好的學(xué)校的教師和來(lái)自于經(jīng)濟情況較好的學(xué)校的老師，因為“未來(lái)教育”項目是否能幫助教師在傳統的人才培養模式中真正幫助中國教改革中的學(xué)生而爭吵起來(lái)。我一直記得那位來(lái)自信息技術(shù)條件較好（相對于東部而言，可能也不能算好）學(xué)校的老師的一句話(huà)：我們不用擔心未來(lái)教育是什么樣，信息技術(shù)對教育的影響是必然的，我們現在就是鋪路石，我愿后來(lái)的人們踩在我們的身上，走向光明的未來(lái)。對于他的這段話(huà)，我興奮之余，又有些迷惘；或者是迷惘之余，又有些興奮？
2003年，也許是我記憶中永遠不會(huì )消失的一年。這一年有太多的事發(fā)生，讓我不能不更多的關(guān)注這一年。
最高興、最重要的事就是我的兒子出生了，他是我生命的延續。其他的事情不知道是怎樣發(fā)生的，我一一道來(lái)：我們的1999級本科生畢業(yè)了，凝聚了我們全系上下教師心血的一個(gè)班級，畢業(yè)就業(yè)率在畢業(yè)3個(gè)月之后達到了100%。我們的教育技術(shù)信息系消失了，我們的專(zhuān)業(yè)合并到了教育科學(xué)學(xué)院。（隨后的2004年，）我們的電教中心撤消了，合并到信息中心（原網(wǎng)絡(luò )中心）了。我們的頭兒——從1995年辦專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)到1999年辦本科專(zhuān)業(yè)到2003年畢業(yè)生100%就業(yè)的頭兒——到另一個(gè)學(xué)院擔任領(lǐng)導去了，他不是教育學(xué)科班出生的，也許更大的頭兒這么想。我們教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)到底該如何定位呢？我一直在想。
2003年，我又參加了國家項目：“中國遠程教育‘校校通‘”貴州省培訓工作，負責培訓鄉村學(xué)校教師使用和維護遠程接收設備。我為每一位認真學(xué)習教師（這里面有我曾經(jīng)的電化教育專(zhuān)科生）感動(dòng)，他們是那么的渴望這些設備能夠為鄉村的孩子帶去哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的外面世界的信息。
2003年，我同樣參加了貴州省信息技術(shù)骨干教師培訓工作。我們信息技術(shù)小組的培訓教師們很為培訓的內容感到頭疼。最終，我們采用了內容點(diǎn)獨立報告+講座+實(shí)踐的培訓模式，教師們就在我們學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )機房和實(shí)驗室進(jìn)行。我們也講授教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論知識，但都沒(méi)有很好涉及到如何在教學(xué)中有效的使用信息技術(shù)，或利用技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行設計的內容，因為我們也沒(méi)有這些方面可行的經(jīng)驗。
2004年9月，我來(lái)到的北大教育技術(shù)系進(jìn)修。與西部地區的區別是，這里有很豐富的教育資源，深厚的文化底蘊，活躍的學(xué)術(shù)氛圍。我選修了〈教育原理與教育技術(shù)〉、〈教育媒體技術(shù)〉、〈教育技術(shù)學(xué)〉、〈信息技術(shù)與教師教育研討〉、〈教育技術(shù)研究方法研討〉、〈網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教育〉、〈教育資源庫建設研討〉課程。
2004年10月23、24我參加了首屆教師專(zhuān)業(yè)化國際會(huì )議。信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中扮演什么樣的角色？教師專(zhuān)業(yè)化與教育信息化的關(guān)系到底如何？教育技術(shù)能給教師專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)些什么變化？我思考，或者用時(shí)尚的詞——我反思。
2個(gè)月來(lái)，我學(xué)習教育的過(guò)去，我學(xué)習教育的基本原理，我學(xué)習研究的方法，我學(xué)習教育技術(shù)的定義……我對于教育技術(shù)學(xué)的認識開(kāi)始逐漸走向明朗，雖然還不夠深刻。我更深切希望了解教育技術(shù)的未來(lái)，但是教育技術(shù)未來(lái)由我們創(chuàng )造，我們如何創(chuàng )造我們所希望的教育技術(shù)的未來(lái)呢？當然，或許就像我們研究教育的過(guò)去一樣，未來(lái)后的人們要研究我們在未來(lái)創(chuàng )造的教育技術(shù)。我開(kāi)始不擔心教育技術(shù)對于教育的作用或位置，我們做了，教育技術(shù)就必然對學(xué)習產(chǎn)生極大的影響。我們可以倒推500甚至1000年，那時(shí)的人們對于新生的事物都是有偏見(jiàn)的。對于那時(shí)的教育也是一樣。
處在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都已經(jīng)不能再忽視它的存在，教育也不例外。研究教育理論的學(xué)者和專(zhuān)家們開(kāi)始對他產(chǎn)生極大的注意；而技術(shù)擅長(cháng)的學(xué)者們也在實(shí)踐中做了大量的工作。我該做些什么呢？我又該如何去做呢？我能夠做些什么呢？不知道這篇文章算不算是做了些什么。
姑且不談AECT04’那個(gè)暫時(shí)的定義是如何對教育技術(shù)進(jìn)行定義的，是一們學(xué)科還是一個(gè)領(lǐng)域。我們的學(xué)者之間已經(jīng)存在著(zhù)事實(shí)上的一堵墻，這堵墻的兩邊是兩條通向同一方向的路——未來(lái)的教育。似乎理論和技術(shù)就不能走到一起來(lái)。是他們本身不愿走到一起，還是我們阻止了他們走到一起，亦或是我們努力了也不能讓他們走到一起？我國的學(xué)科一直被分得很清晰，物理是物理，語(yǔ)文是語(yǔ)文。這種現象在全國教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養中也同樣存在，一部分學(xué)校強調技術(shù)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是缺乏教授教育技術(shù)理論的教師，或因為傳統的隔閡而缺乏在這個(gè)方面做深入的研究；一部分學(xué)校強調理論的教學(xué)，實(shí)質(zhì)是這類(lèi)學(xué)校缺乏信息技術(shù)環(huán)境和教師，或者是基于對技術(shù)的理解不夠而缺乏力度，就算有，好像計算機就代表了信息技術(shù)的所有。當然可能有其他的一些我們不知道的原因。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)事實(shí)上已經(jīng)走到了兩難的境地，不言而喻。我不去做深刻的反思，我反思什么呢?，F在要做的可能是：第一，不斷的在前進(jìn)的路邊的墻上打洞，讓我們可以看見(jiàn)彼此；第二，做兩架樓梯，分別放在墻的兩邊，讓兩邊的人可以不時(shí)翻過(guò)墻到另一邊走走；第三，拆掉這堵墻，讓兩邊的人最終走在一條路上，而且這條路變成了以前的兩倍以上寬，因為沒(méi)有了墻，走起來(lái)更順暢。
在我想到這些之前，就已經(jīng)有人想到了這些。我經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，就像其他已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的人一樣。他們已經(jīng)在做一些工作，將理論與技術(shù)一起放到實(shí)踐中指導教學(xué)，幫助教師更有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習。教育技術(shù)終究是為了促進(jìn)學(xué)習、為了教育的教育技術(shù)。
我感到了輕松，至少我眼前的陰霾逐漸散去。
我感到了壓力，我還沒(méi)有走出自己的路。我的路上依然荊棘遍布，迷霧重生。
我會(huì )走下去，執著(zhù)教育理念的燈，握著(zhù)信息技術(shù)的劍，一直走下去，劈開(kāi)荊棘，撥開(kāi)迷霧，走在我未來(lái)的教育技術(shù)之路上，直到我倒下，成為路上的一塊鋪路石……
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