《中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》課題
實(shí)施方案
臨淄區金山中學(xué)
我校課題——《中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》，是經(jīng)淄博市教科所批準的市級“十一五”規劃立項課題，經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報告暨實(shí)施方案：
一、問(wèn)題的提出，即本研究課題提出的背景
自恢復高考以來(lái)，應試教育的傾向越來(lái)越嚴重，學(xué)生的學(xué)習一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其唯一目標就是應試、升學(xué)，導致大部分學(xué)生自主學(xué)習的能力不斷減弱。
2008年初，山東省在濰坊市召開(kāi)全省素質(zhì)教育大會(huì )，提出了全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔、為高校培養創(chuàng )新型人才的戰略部署。素質(zhì)教育就是要培養“學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，由此全省各中學(xué)掀起了“研究”素質(zhì)教育的熱潮。在開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)的新課程改革中，各個(gè)學(xué)科的課時(shí)相應減少，在規范雙休日后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，這就為我們提供了一個(gè)培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境背景。
在這樣的環(huán)境背景之下，我們認識到“自主學(xué)習”既是對人的潛能開(kāi)發(fā)和主體教育理論的展望，也是對當代教學(xué)理念和課程理論的探索和升華?！白灾鲗W(xué)習”改變了學(xué)生的學(xué)習方式、思維方式，標志著(zhù)教育教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由教師的灌輸走向自主研究，這是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有效措施。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，我校將此課題列為校級總課題，力求將“自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
同時(shí)， “學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念已為人們所共識，學(xué)生的主體性涵蓋自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。自主性主要表現在學(xué)生有了新的學(xué)習理念，有發(fā)現問(wèn)題、參與解決問(wèn)題過(guò)程的內驅力和行動(dòng)，能主動(dòng)地學(xué)會(huì )相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展。但是，由于學(xué)生長(cháng)期受到傳統觀(guān)念和教育教學(xué)方式的影響，學(xué)生頭腦中舊有的學(xué)習理念仍起重要作用，其學(xué)習方式、學(xué)習習慣和學(xué)習方法與當前“素質(zhì)教育”要求差距很大。課堂上動(dòng)態(tài)流程的調節控制仍存在明顯不足，對學(xué)生的學(xué)習心理活動(dòng)的研究基本上是空白。這些都遠遠不適應素質(zhì)教育的要求，應該通過(guò)“自主學(xué)習能力培養研究”來(lái)扭轉這種局面。
另外，由于我校近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，過(guò)去傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展?！白灾鲗W(xué)習能力培養研究”能充分發(fā)揮教師的作用和學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造力，使學(xué)生在愉快中自主地學(xué)習，掌握基本知識，提高自己解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，能保證學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習中綜合素質(zhì)全面發(fā)展，能有力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
在省、市、區以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)以上論證，我們提出了本課題《中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現學(xué)生兩種學(xué)習方式的轉變，即由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變和由傳授式學(xué)習向探究式學(xué)習轉變。
二、研究現狀，即本研究課題國內外主要研究成果與研究現狀述評。
對于本課題所研究的內容在國外有很多教育理論家也做過(guò)相應的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，認為教育的本質(zhì)是經(jīng)驗的改造或改組，改造經(jīng)驗的過(guò)程和兒童的生活過(guò)程是一致的；進(jìn)而又把教育的本質(zhì)具體化“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì )”。在教學(xué)方面，杜威反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò )先生也是以實(shí)現自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。
這些教育家的研究成果表明他們正是關(guān)注了人的自主發(fā)展才體現了教育的本質(zhì)。
在國內有很多專(zhuān)家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，她的主要研究領(lǐng)域是教育學(xué)原理和教育研究方法論等。在教育界，葉瀾不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實(shí)踐的著(zhù)名專(zhuān)家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀(guān)念，她的研究成果是相當豐富且富有成效的。
在當代中國，還有一位著(zhù)名的教育家周弘先生，他對“賞識教育”的研究和應用是很有成就的。其實(shí)“賞識教育”也是“主體教育論”的一個(gè)分支，也是關(guān)注學(xué)生的教育，關(guān)注學(xué)生就是要培養學(xué)生的自主能力、探究能力和合作能力。
目前，在一些中學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習能力的培養為基礎的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：中學(xué)生自主學(xué)習能力培養已是刻不容緩。
由國內外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國內外專(zhuān)家同行的認可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗“自主學(xué)習”，它的教育理念不能滲透到全部的常規教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準備在對他人所取得的成果加以學(xué)習、繼承、應用的基礎上，將“中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
三、聯(lián)系與區別，即本課題研究與國內外研究的區別與聯(lián)系，要解決的主要問(wèn)題以及突破。
本課題主要是通過(guò)行動(dòng)研究的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這應該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養我校學(xué)生的自主學(xué)習能力，當然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習的整合。
因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習有機統一的教與學(xué)的模式和與之相應的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
四、意義與價(jià)值，即本課題研究的創(chuàng )新價(jià)值
借助于教育家以及先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，通過(guò)具體的實(shí)踐工作，將自主學(xué)習能力培養研究過(guò)程中所總結提煉的好經(jīng)驗、好方法、好規律在實(shí)際的教與學(xué)的過(guò)程加以運用，再驗證，再完善，直至形成有價(jià)值的研究論文和研究報告。自主學(xué)習能力研究和應用雖有成果，但大多數是在單科教學(xué)中實(shí)驗“自主學(xué)習”，它的教育理念不能滲透到全部的常規教學(xué)中去，因而難于形成“自主學(xué)習”的完整體系，而我校將此課題列為校級總課題，準備在對他人所取得的成果加以學(xué)習、繼承、應用的基礎上，將“自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。因此，本課題的實(shí)驗與研究是系統的，是有創(chuàng )新價(jià)值的。
五、研究的目標、內容、思路和方法
（一）研究目標
借鑒國內外與自主學(xué)習相關(guān)的研究成果，結合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標為：通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究，切實(shí)轉變學(xué)生應試學(xué)習狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習狀態(tài)，培養良好的學(xué)習方法、學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養他們的自主學(xué)習能力，奠定終身學(xué)習的基礎，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標實(shí)現的過(guò)程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
（二）概念界定和研究?jì)热?/p>
本課題所研究的自主學(xué)習能力培養是指在主體學(xué)習理論支持下，以規范學(xué)生課前預習、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導下，在學(xué)習了解新的學(xué)習理念的基礎上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養自己發(fā)現問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現主動(dòng)地學(xué)會(huì )相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習能力。自主能力培養也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長(cháng)的需要，因此本課題的研究?jì)热轂椋?/p>
1、通過(guò)教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導，設計子課題為《自主學(xué)習方法探究與指導》和《自主學(xué)習與被動(dòng)式學(xué)習的表現與差異》。
2、通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對自主能力培養進(jìn)行過(guò)程性實(shí)踐探索，設計子課題為：
1）《自主學(xué)習與課前預習性作業(yè)的布置與處理》
2）《自主學(xué)習與課堂教學(xué)模式構建》
3）《自主學(xué)習與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》
4）《自主學(xué)習與課后總結性作業(yè)的布置與處理》
5）《自主學(xué)習與教師指導》
6）《自主學(xué)習與教學(xué)評價(jià)》
7）《自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習》
（三）、研究思路和方法
1、本課題的研究思路如下：
1）、加強課題參與人員的隊伍建設
課題實(shí)施推進(jìn)的關(guān)鍵首先是建設一支“研究型”的教師隊伍，讓全體教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷提高自己的思想水平、理論水平、科研能力和教學(xué)技術(shù)，盡快完成由“教書(shū)型”向“研究型”教師的轉化。在這一思想的指導下，研究人員的隊伍建設被列為重點(diǎn)工作來(lái)抓。
2）、抓好課題參與人員的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)是影響實(shí)驗效果的關(guān)鍵。課題組首先解決的是教師做科研，教師的科研課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，要解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。我們將邀請專(zhuān)家做專(zhuān)題報告，幫助我們解決這些問(wèn)題。同時(shí)我們還要為課題參與人員配備大量有價(jià)值的科研資料，以此來(lái)提高老師的思想水平、理論水平，開(kāi)拓視野，增加知識積累。為提高他們的教學(xué)技術(shù)水平，我們還要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)研討，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
3）、利用學(xué)生大會(huì )、學(xué)生座談會(huì )和班會(huì )等，大力宣傳這項課題研究工作的意義。同時(shí)開(kāi)展心理活動(dòng)咨詢(xún)、講座、專(zhuān)題理論報告會(huì )，講解有關(guān)現代教育理論，使學(xué)生明白現代教育的主要涵義是學(xué)會(huì )做人，做具有發(fā)展創(chuàng )新的人；學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )掌握知識和運用知識，做持續發(fā)展創(chuàng )新的復合人才。這不僅是在中學(xué)時(shí)代應做的，這也是終生學(xué)習的目標。
4）、成立由王竹報副校長(cháng)任組長(cháng)的領(lǐng)導小組，教務(wù)主任任樹(shù)村、曹玉偉和教科室主任遲克曉為常務(wù)副組長(cháng)，具體負責本課題的實(shí)施。領(lǐng)導小組要經(jīng)常召開(kāi)實(shí)驗人員會(huì )議和學(xué)生座談會(huì )，了解課題進(jìn)展情況，對遇到的問(wèn)題要及時(shí)地研究對策，提出指導性意見(jiàn)，幫助解決一些困難。同時(shí)領(lǐng)導小組要協(xié)調全校各處室、各部門(mén)做好服務(wù)工作，在組織管理上給予支持。從而保障本課題的實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。
2、本課題的主要研究方法有：調查法，文獻法，實(shí)驗法，統計法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。
六、本課題研究的實(shí)施步驟
本課題自2008年5月開(kāi)始啟動(dòng)，規劃到2011年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：2008年5月－2008年10月，規劃設計階段。
第二階段：2008年11月至2009年2月，籌備開(kāi)題論證會(huì )。
自課題申請立項之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段?，F對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結：通過(guò)理論學(xué)習讓教師們認識到自主學(xué)習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、班會(huì )、座談會(huì )、交流會(huì )、談心會(huì )等方式使全體教師達成共識。具體工作如下：
1、按照時(shí)間表，在老師當中進(jìn)行了培訓。通過(guò)教研組的校本培訓活動(dòng)和月工作點(diǎn)評會(huì )等，使老師們認識到自主學(xué)習能力對學(xué)生成長(cháng)的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據培訓情況寫(xiě)了9月隨筆“自主學(xué)習能力之我見(jiàn)”。
2、在思想動(dòng)員的基礎上，老師們又們學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導。由三個(gè)級部分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導學(xué)生的積極作用。高三學(xué)法指導的題目是《勤奮的人不一定成功》，高二學(xué)法指導的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動(dòng)腦 關(guān)于實(shí)踐》，高一針對新生入學(xué)的實(shí)際情況，組織了《高一學(xué)生各學(xué)科學(xué)法指導》，這一切都為課題研究的開(kāi)展做了很好的思想基礎工作。因此，10月份的隨筆，就體現了老師們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開(kāi)題工作的時(shí)機已成熟。教科室開(kāi)始整編《開(kāi)題報告》，通過(guò)各教研組進(jìn)行了學(xué)習研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計劃，并上校網(wǎng)公布。通過(guò)課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習更有動(dòng)力了。在本學(xué)期的青年教師匯報課中，齊鳳彩老師的課就是課題研究所取得了豐碩成果?，F附點(diǎn)評如下：
教學(xué)目標明確，學(xué)案設計合理，課堂設計理念新，教材挖掘到位，對基礎點(diǎn)與重難點(diǎn)采用了不同的處理方式，基礎點(diǎn)放于課前通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成，重難點(diǎn)的突破落腳于課堂，通過(guò)學(xué)生的自主合作探究展示互教以及老師的點(diǎn)撥得以實(shí)現，真正提高了課堂效益，充分體現了我校的課堂教學(xué)改革模式。這堂匯報課探索出了一條值得嘗試的兩案教學(xué)模式，即預習案與課堂案（包含教學(xué)案與練習鞏固案），將學(xué)案導學(xué)的模式具體化。預習案與課堂案分開(kāi)設計，符合了先學(xué)與當堂訓練的課堂教學(xué)改革要求；對預習案的批閱使講解更有了針對性；課堂案以學(xué)生為主體，在學(xué)生自主學(xué)習、交流、展示的基礎上老師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納總結并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓練，這是課堂教學(xué)創(chuàng )新的體現。
我們對此的思考是，應該努力探究預習案與課堂案的具體設計，預習案放于課前，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習后自主完成，通過(guò)老師的批閱，發(fā)現問(wèn)題，課堂上進(jìn)行針對性講解即可，關(guān)鍵是這些內容必須是基礎點(diǎn)，必須批閱；課堂案的內容主要是重難點(diǎn)以及相應的配套練習題，力求在課堂內全部完成，讓學(xué)生有精力準備下一課時(shí)的內容，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。希望各教研組能在分析研討的基礎上，從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)論證“預習案＋課堂案”的推廣價(jià)值。
因此，反思傳統的課堂教學(xué)，必須要進(jìn)行課堂教學(xué)價(jià)值本位的變革， 即由以“知識為本”轉向以“學(xué)生的發(fā)展為本”；教學(xué)目標要體現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三方面的有機整合。這就要求教師在課堂上強調學(xué)生的自主參與，創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的課堂教學(xué)空間，以適應課程改革對教學(xué)的要求。
通過(guò)前一階段的初步研究，部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，2006年孟欣老師在《中學(xué)文科》上發(fā)表了《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力》，并于2007年在《中學(xué)政治教學(xué)參考》上發(fā)表了《政治錯題集的建立與使用》，2008年陳升合老師在《素質(zhì)教育報》上發(fā)表了《發(fā)揮學(xué)生主體作用》，2008年王敬先老師在《中學(xué)課程資料》和《英語(yǔ)周報》上分別發(fā)表了《創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)模式，提高高中生英語(yǔ)能力》和《談非智力因素和外語(yǔ)教學(xué)》。
總之，自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)人課堂的一把標尺.我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習就會(huì )多十分活力，而他們學(xué)習的能力也許會(huì )提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我們仍然有很多問(wèn)題需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習這種方式開(kāi)展課前預習，如何鞏固所學(xué)內容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項課題研究的重要任務(wù)。因此，今天我們召集全體教師召開(kāi)此課題開(kāi)題大會(huì )，主要目的是總結前階段的工作，針對所出現的問(wèn)題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：2008年11月－2010年1月，組織實(shí)驗、收集分析資料階段。
各教研組、各備課組和各任課教師，首先要進(jìn)一步明確開(kāi)展課題研究的意義和作用，結合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現的困惑或問(wèn)題，在參考此課題所提出的子課題的基礎上，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開(kāi)展研究。在開(kāi)題報告會(huì )之后，全體教師要行動(dòng)起來(lái)，真正投入到實(shí)踐研究當中去。
1、通過(guò)開(kāi)題會(huì )上專(zhuān)家的指導，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì )如何開(kāi)展課題研究。
2、通過(guò)實(shí)施教師培訓計劃，進(jìn)一步幫助老師認清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
3、通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑。
4、圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，開(kāi)展小課題研究，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以此作為小課題，并結合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現研究成果。在此統一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課并制訂課題實(shí)施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實(shí)施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結。
5、結合隨筆的撰寫(xiě)和月工作點(diǎn)評制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì )，進(jìn)一步交流經(jīng)驗，提出問(wèn)題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。
6、通過(guò)每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性。
第四階段：2010年1月－2011年12月，成果初步運用，提交研究報告，做好結題工作。
全體教師要熟悉研究過(guò)程各環(huán)節，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當中發(fā)現問(wèn)題，然后在分析問(wèn)題的基礎上，通過(guò)實(shí)踐研究提出解決問(wèn)題方案或措施，再通過(guò)實(shí)驗或實(shí)踐進(jìn)行驗證，若發(fā)現新問(wèn)題再按此步驟開(kāi)展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問(wèn)題為止。這時(shí)，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結。希望全體教師能夠按此要求，認真開(kāi)展課題研究。我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)方式的研究和分析，通過(guò)書(shū)寫(xiě)隨筆和論文的方式提煉總結有利于提高學(xué)生學(xué)習效率的自主學(xué)習方式。
七、本研究課題的預期成果形式
中期研究報告、研究論文、論文集、結題報告（包括：隨筆《自主學(xué)習之我見(jiàn)》、《開(kāi)題報告暨實(shí)施方案》、論文《自主學(xué)習實(shí)踐體驗匯總》、隨筆《師生自主學(xué)習之收獲》、研究論文《自主學(xué)習能力支撐下的教與學(xué)的模式以及與之相應的評價(jià)模式》、研究報告《高中學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究報告》以及《結題申請報告》）。
八、本研究課題的研究條件分析
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導，引領(lǐng)課題組開(kāi)展基礎性的工作，同時(shí)江蘇的“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”，山東的杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應該繼承、借鑒和應用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，比如即墨一中就曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究實(shí)驗，并且有多篇文章發(fā)表，比如楮永春老師的《新課改下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養》發(fā)表在北京市出版的教育學(xué)刊物上，李元京、燕瑞國和姜紹忠、燕瑞國老師所寫(xiě)的論文《遵循認知規律，培養自學(xué)精神》，《高中自主學(xué)習研究的探索與思考》發(fā)表在青島教育2004年第二期2003年第二期上?？梢哉f(shuō)該校的實(shí)驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)的認可，普遍反映“自主學(xué)習”是非常實(shí)用，效果也非常顯著(zhù)的一種方式。
因此，依據我校情況，本課題組認為對學(xué)生自主學(xué)習能力培養作為一項專(zhuān)題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。課題負責人為學(xué)校副校長(cháng)王竹報，高級職稱(chēng)，年齡46歲，臨淄區化學(xué)學(xué)科帶頭人。課題組主要成員任樹(shù)村為高中教務(wù)科長(cháng)，高級職稱(chēng)，年齡43歲，臨淄區英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，淄博市首批骨干教師；課題組主要成員曹玉偉老師為初中教務(wù)科長(cháng)，高級職稱(chēng)，淄博市數學(xué)學(xué)科帶頭人，淄博市首批骨干教師；課題組主要成員劉斌為政教處主任，高級職稱(chēng)，年齡35，高級職稱(chēng)，省優(yōu)質(zhì)課二等獎獲得者，臨淄區數學(xué)學(xué)科帶頭人，淄博市第二批骨干教師，現為我校申報的中央教科所 《班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展》課題組負責人；課題組主要成員遲克曉為教科室主任，高級職稱(chēng)，年齡39歲，臨淄區英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能手。其他主要參與教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，勤、研、善、教，在教育教學(xué)中，多有研究文章發(fā)表或獲獎。在教學(xué)上有參加市級教學(xué)比賽獲一等獎，參加區公開(kāi)課獲一等獎的教師。對教育事業(yè)熱愛(ài)以及樂(lè )于奉獻是我們能夠完成課題的重要基礎。我們還有一大批敬業(yè)務(wù)實(shí)的教研組長(cháng)隊伍和班主任隊伍，這更保證了對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的可信性。本課題組成員，主管教學(xué)的副校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎，同時(shí)，學(xué)習省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報之日起就先后得到了區教研室于主任和市教科所魏主任的有力支持與輔導，在平時(shí)的研究過(guò)程中本課題組也會(huì )主動(dòng)向市區教研部門(mén)進(jìn)行咨詢(xún)求助，而堅信他們也會(huì )對我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過(guò)程就是課題研究的過(guò)程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導小組會(huì )協(xié)調全校各處室、各部門(mén)做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)：王竹報（副校長(cháng)）
副組長(cháng)：任樹(shù)村（高中教務(wù)主任）、曹玉偉（初中教務(wù)主任）遲克曉（教科室主任）、劉斌（政教主任）焦學(xué)軍（政教副主任）
成員：郭愛(ài)芹、任秀麗、趙蕾、張斌、王秀芬、霍秋紅、于憲亮、李洪忠、孫英、陳瑞霞、毛祥艷、劉玉友、中學(xué)各班主任以及全體教師。
謝謝大家！
2009年2月26日
活動(dòng)點(diǎn)評：
2009是區“教育科研年”，作為學(xué)校，作為教師，我們應該研究什么，如何研究？金山中這學(xué)今天的開(kāi)題儀式活動(dòng)可以作為一個(gè)典型案例供大家參考。
首先是開(kāi)題的時(shí)機好，因為2009年是區“教育科研年”，這是非常好的一個(gè)時(shí)機，可以通過(guò)課題的引領(lǐng)，引導老師們深入研究，研究教與學(xué)相關(guān)的一切內容，然后是選題好，課堂主體的體現就是“自主學(xué)習”，這吻合了目前構建理想課堂的要求，第三是課題規劃好，課題實(shí)施方案具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，第四是領(lǐng)導重視，教師的科研素養好。
圍繞自主學(xué)習能力培養，我們可以按以下自主能力路線(xiàn)圖開(kāi)展研究工作：
理想喚醒自主，民主激發(fā)自主，示范引領(lǐng)自主，自立供養自主，愛(ài)心激勵自主，興趣啟動(dòng)自主，習慣鞏固自主，自信張揚自主，效率回報自主，規律承載自主，合作陪伴自主，表達呈現自主，賞識成就自主。
圍繞自主學(xué)習能力培養，還要關(guān)注開(kāi)發(fā)以下五方面的內容：
第一，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律，研究學(xué)生學(xué)習規律。
第二，要關(guān)注自主學(xué)習系列方法的指導。
第三，要關(guān)注金山中學(xué)小學(xué)、初中、高中三個(gè)教學(xué)部整體辦學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮金山中學(xué)這一獨一無(wú)二的資源優(yōu)勢，加強學(xué)部自主學(xué)習能力銜接研究。
第四，要關(guān)注自主學(xué)習能力培養的切入點(diǎn)是學(xué)習品質(zhì)的教育與引導，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習意志，指導科學(xué)的預習方法。
第五，要關(guān)注教的模式的改變，與學(xué)生自主學(xué)習方式相匹配。
為了順利實(shí)施課題研究工作，我們還要加強常規管理，做好三個(gè)方面的工作。
第一，認真學(xué)習。認真學(xué)習區教科研常規管理實(shí)施細則，學(xué)習與自主學(xué)習相關(guān)的以及與學(xué)生心理和生理發(fā)展規律相關(guān)的理論書(shū)籍。
第二，研究過(guò)程要遵循決策研究，即每開(kāi)展一項研究，都要遵循這一程序：這么做，為什么這么做。
第三，當前的教師科研，主要有兩種研究模式，一是課題研究，即問(wèn)題課題化的過(guò)程，二是問(wèn)題研究，依然需要遵循研究流程、研究方法的準科學(xué)研究，但卻是一種非課題程序。在課題實(shí)施過(guò)程中，這兩種模式都是必要的。
第四，課題研究要扎實(shí)，要一步留一個(gè)腳印。要留下研究的文本資料，以有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短的原則，通過(guò)每日課題反思一句話(huà)的方式，努力讓研究成為習慣。課題研究的規律就是堅持就有精彩。
第五，課題研究要注意科學(xué)的方法，注意積累原始材料和數據。
第六，課題研究?jì)热菀惨婕暗脚c家庭教育相配合的調查與研究。
于春祥點(diǎn)評
尤科長(cháng)也對課題研究的開(kāi)展提出了具體要求和指導性的建議
第一，要研究學(xué)生的成長(cháng)規律，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要多了解學(xué)生，因此，老師們要靜心讀一讀這方面的文章，懂得如何指導學(xué)生。
第二，要注意研究方法的可操作性。比如，研究對象可劃分為實(shí)驗班和普通班，班級內的學(xué)生可分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生等。
第三，要注意研究?jì)热莸目刹僮餍?。比如，研究?jì)热轂樽鳂I(yè)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行調查問(wèn)卷的設計，通過(guò)對問(wèn)卷的分析，可以發(fā)現一些學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習，一些學(xué)生是形式主動(dòng)，內心被動(dòng)。針對這些學(xué)生，我們就需要對他們提供，進(jìn)行引導。再比如，課堂上學(xué)生的學(xué)習行為需要教師的引導，課后學(xué)生的學(xué)習行為則需要家長(cháng)的引導，因此，我們學(xué)校應該采取的措施就是要通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，對家長(cháng)進(jìn)行培訓。
尤霞點(diǎn)評
案例撰稿：遲克曉
聯(lián)系客服
