一 課題研究的背景、意義和價(jià)值

二 課題研究的目標和主要內容

三 課題研究的原則、方法和實(shí)施

四 課題研究成果

    我們不難看到這樣的現象：在教室里，學(xué)生不僅按課程表的規定和拿到的教科書(shū)上課，而且按教師的每一個(gè)指令行動(dòng)，每一個(gè)問(wèn)題作答；教師清楚每一節課要教什么，為何教，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)；教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者。當然，在課堂上我們會(huì )要求學(xué)生上課是提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，進(jìn)行獨立思考，但最終大多數還是納入教師預設的框架；我們會(huì )要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、理解規定的和現成的知識，但很少讓學(xué)生自己去尋求知識、發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造解決問(wèn)題的方法，去獨立面對一個(gè)陌生的世界，一個(gè)生生不息的世界。學(xué)生被期望的是教師喜歡、表?yè)P和選中，害怕的是被教師討厭、批評和忽視?？傊?，課堂牢牢地掌握在教師手中，學(xué)生的成長(cháng)被教師控制，教師可以決定學(xué)生如何發(fā)展，甚至恨不得代替他們去活，去成長(cháng)。把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我的可能性扼殺了，學(xué)生養成了依賴(lài)、等待、隨從等對待生命的消極態(tài)度，那么，走向社會(huì )后，他們還會(huì )依然期待著(zhù)有決定權的人來(lái)決定自己的行動(dòng)。

    “發(fā)展”成了當今社會(huì )的最強主題，時(shí)代需要有生氣勃勃、富有主動(dòng)精神和創(chuàng )造活力的新人來(lái)實(shí)現。21世紀新型教育要自覺(jué)地追求把精神生命發(fā)展的主動(dòng)性還給學(xué)生，要培養具有主動(dòng)發(fā)展的需求、意識和能力的新人。主動(dòng)性問(wèn)題之所以重要，是因為它關(guān)涉的是人的生命的基本存在方式。適應、被動(dòng)應答是一種生存方式，是人與其他類(lèi)型生命體共有的生存方式。主動(dòng)與人所特有的發(fā)展、創(chuàng )造聯(lián)系在一起，以這樣的態(tài)度去對待周?chē)澜?、對待自己的人生，人的生命過(guò)程就會(huì )積極，呈現出自主的色彩，個(gè)體會(huì )具有獨特，會(huì )出現創(chuàng )造，不僅創(chuàng )造出新的事物、新的方法、新的技術(shù)、新的思路、新的作品、新的外部世界，而且會(huì )不斷豐富自己的內在精神世界，創(chuàng )造新的生命歷程。這正是未來(lái)社會(huì )所需要的基本生存方式。

    二十世紀七、八十年代，如何在課堂教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性成為國內外各種教學(xué)研究的重點(diǎn)，有主張以?xún)?yōu)化知識結構來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的；有主張以生動(dòng)形象的課堂活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的；有主張以現代化教學(xué)手段的有效應用來(lái)激發(fā)學(xué)生想象、培養學(xué)習興趣的。

    九十年代中后期以來(lái)，高效率的課堂教學(xué)方法與心理素質(zhì)訓練實(shí)驗研究普遍展開(kāi)，研究重心體現在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)習興趣、保持快樂(lè )心態(tài)和情感自我調控技能的研究上。這些研究都充分體現了對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位的充分認識。

    進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，黨和國家一再倡導創(chuàng )新精神，要求培養具有創(chuàng )新意識的新一代，以適應自主創(chuàng )新發(fā)展的時(shí)代潮流，創(chuàng )新發(fā)展、合作互動(dòng)、自主學(xué)習、啟發(fā)探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學(xué)模式的改變，都在關(guān)注學(xué)生主體的全面發(fā)展、個(gè)體的差異需求，都在致力于改變學(xué)生對于學(xué)習的認識，包括對于學(xué)習本質(zhì)、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、學(xué)習群體、情感體驗等的認識。改變學(xué)生的過(guò)程，教師的思想和行為也在發(fā)生著(zhù)相應的變化。

    本課題研究正是在對上述理論研究成果吸收的基礎之上形成的，并且更多地關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生的交互作用與共同成長(cháng)。本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新思路，也將為提高課堂教學(xué)效率提供切實(shí)可行的方法。

（二）課題研究的意義和價(jià)值

研究的重要意義在于:

一是探討提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

    通過(guò)課題研究，我們要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這對培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔、確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

二是通過(guò)提高學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)策略的研究，為重新建構新的課堂教學(xué)策略，提供一種理論依據和科學(xué)方法。

略理論框架,提供一個(gè)新的解釋系統，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過(guò)對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內在規律,為提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強和有推廣價(jià)值的策略。

    當然，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，我們的研究不是僅僅找出一種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革，同時(shí)在研究的過(guò)程中，也會(huì )促進(jìn)教師師德和專(zhuān)業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長(cháng)，提高教育科研水平，培養研究型的教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    這一課題的研究，不僅具有很強的現實(shí)性、針對性，而且通過(guò)大家的積極探索會(huì )形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的課堂教學(xué)策略，并起到一定的輻射作用，

（三）課題的界定

1、本課題所說(shuō)的“課堂教學(xué)”主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，即中學(xué)傳統意義上的每節課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室內乃至校外的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向學(xué)生傳授知識、培養學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問(wèn)題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價(jià)等多方面問(wèn)題；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊伍建設等問(wèn)題。

2、本課題說(shuō)到的“主動(dòng)性”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問(wèn)題。即尊重教育規律，以人為本，使課堂教學(xué)從內容到形式，更強調學(xué)習者過(guò)程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè )于接受的主動(dòng)學(xué)習的方式方法去學(xué)習。重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習能力的提高，創(chuàng )造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養，強調價(jià)值觀(guān)教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(cháng)規律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展 。

3、“策略”指的是達到一個(gè)目標所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說(shuō)的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達到預定的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

總之，本課題研究的是：在“十一五”時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入開(kāi)展教育教學(xué)改革、強調教育創(chuàng )新的形勢下，研究中學(xué)課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體地位和自主學(xué)習能力的提高，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而迅速提高教學(xué)效果的策略問(wèn)題。

二、課題研究的目標和主要內容

（一）課題研究的目標

通過(guò)課題研究，爭取達到以下目標：

1、尊重教育規律，以人為本，使課堂教學(xué)從內容到形式，更強調學(xué)習者過(guò)程的體驗，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè )于接受的主動(dòng)學(xué)習的方式方法去學(xué)習。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，給學(xué)生在課堂生活中獨立、主動(dòng)學(xué)習的“時(shí)間”和“空間”，使他們在課堂上具有主動(dòng)活動(dòng)的最基本保障。

2、重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習能力的提高，創(chuàng )造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養，強調價(jià)值觀(guān)教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(cháng)規律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展 。以學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、主動(dòng)發(fā)展、培養個(gè)性為宗旨，構建激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂教學(xué)模式，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的能力，終身發(fā)展的能力。

3、教會(huì )學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把提問(wèn)的主動(dòng)權“還”給學(xué)生，是他們在課堂上不只是聽(tīng)者、答者，而且是自主學(xué)習的學(xué)習者、問(wèn)者。主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。師生角色多元化，師生互動(dòng)深刻化，師生一起成為課堂教學(xué)過(guò)程“動(dòng)態(tài)生成”的重要參與者和創(chuàng )造者。

總之，本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新思路，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率提供切實(shí)可行的方法。

（二）課題研究的主要內容

    本課題旨在研究提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)與評價(jià)觀(guān)，創(chuàng )設基于師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理論的指導下對現行的中學(xué)課堂教學(xué)現狀進(jìn)行調查和分析，并在此基礎上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養并有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。

教學(xué)模式變革：

（1）教師的教學(xué)設計要從“如何教”轉變到“如何指導學(xué)生學(xué)習”，教師的主要作用是組織、指導與點(diǎn)撥，教師的講解用時(shí)應當大幅壓縮，重點(diǎn)放在規律、方法的提煉和當堂答疑，真正做到“精講”，把課堂時(shí)間盡量多地交給學(xué)生，重點(diǎn)解決學(xué)習中的共性問(wèn)題和學(xué)習障礙；

的精力更多地放在研究學(xué)生的學(xué)習組織、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)習障礙。集體備課、個(gè)人備課的重心都要轉變到學(xué)生學(xué)習的“積極主動(dòng)”這個(gè)根本核心，教師備課必須走進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題當中，以“情境—探究—遷移”為教學(xué)主線(xiàn)，引導學(xué)生自主思維、自主探究、自主建構，真正實(shí)現教學(xué)的“全員參與”，使課堂教學(xué)成為“發(fā)現型學(xué)習”的過(guò)程；

（3）傳統教案的形式和項目相應地也要進(jìn)行變革，“引入、講授、分析、歸納、練習、總結”這些傳統的教學(xué)環(huán)節，要進(jìn)行整合與變革，把有些原來(lái)屬于教師完成的教學(xué)行為轉變?yōu)橛蓪W(xué)生完成的學(xué)習行動(dòng)，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，以此強化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習實(shí)效；

（4） 課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行相應的變革。根據學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習能力的不同層次，進(jìn)行有機組合，學(xué)生結合成４—6人學(xué)習小組，引入“合作學(xué)習”的理念，由學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生任組長(cháng)，組織小組成員進(jìn)行搜集、討論、研究、總結。通過(guò)“合作學(xué)習”，激勵優(yōu)秀學(xué)生，幫助落后學(xué)生，實(shí)現共同提高。

本課題達到三維目標的有效落實(shí)，主要包括：

A、知識與能力

B、過(guò)程與方法

１、課題陳述：概念的引出；知識的意義；在教學(xué)體系中的地位等；

２、問(wèn)題設計：教學(xué)中需要解決的主要問(wèn)題，相關(guān)知識分析；

３、疑難講解：解析疑難，思路點(diǎn)撥；

４、小組討論：學(xué)習小組討論，激勵學(xué)習；

５、研究體驗：學(xué)生自主思維，自主學(xué)習，感悟學(xué)習過(guò)程；

６、總結提煉：學(xué)生在教師的引導下，自主總結規律方法，完成知識體系的建構過(guò)程；

７、能力訓練：教師組織學(xué)生進(jìn)行知識應用實(shí)踐訓練，當堂學(xué)習當堂完成鞏固訓練環(huán)節。課后作業(yè)應該是能力訓練的延伸，每道作業(yè)題目都應有明確的能力訓練指向。

C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

１、注重對學(xué)生進(jìn)行健康情感和道德品質(zhì)教育。

２、培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。

３、培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。

三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

（一）、本課題研究的原則
1、全面性原則。研究“培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的課堂教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的習慣與能力，全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，以有利于學(xué)生人身發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設計教學(xué)方案、組織教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，重視培養學(xué)習能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
3、 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要做到教書(shū)育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、 最優(yōu)化原則

    最優(yōu)化原則是在教學(xué)過(guò)程中全面考慮教學(xué)規律、現代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統的特征及其內外部條件的基礎上，組織對教學(xué)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程(在最優(yōu)化的范圍內)發(fā)揮從一定標準來(lái)看最有效的作用。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，這一方案能保證在規定時(shí)間內，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達到在可能范圍內的最佳效果。

（二）、本課題的研究方法

    本課題組以理論研究、行動(dòng)研究和案例研究為方法，其中根據教師的教學(xué)工作特點(diǎn)和課堂教學(xué)特性，以教學(xué)實(shí)踐中行動(dòng)研究為主要方法。

    首先，通過(guò)查閱文獻資料，全面把握近幾年課堂教學(xué)改革的情況、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

的起點(diǎn)和基礎，加強研究的現實(shí)性和針對性。

第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過(guò)調查問(wèn)卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見(jiàn)，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、主動(dòng)學(xué)習的課堂教學(xué)策略，在理論的指導下進(jìn)一步總結、推廣。

總之，堅持理論研究與實(shí)踐探討相結合,實(shí)證研究與專(zhuān)題研究、典型個(gè)案研究相結合, 強調重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

（三）課題研究各階段任務(wù)

1、準備階段（2007.5——2007.8）

第一、查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學(xué)研究資料，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，組織研討，分析論證。（2007年5月—7月）

第二、撰寫(xiě)“十一五”課題申報準備報告。（2007年7月）

2、課題前測準備（2007-9——2008-1）

第一、2007年10月，開(kāi)好子課題開(kāi)題報告

第二、加強學(xué)習，統一思想，理清思路，做好動(dòng)員，初步推行試驗，做好初期調查工作（調查問(wèn)卷，包括學(xué)法、學(xué)情、教法）：調查教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)低效所在，形成一些調查分析報告。

3、實(shí)施推廣階段（2008.3——2009.1）

第一、探索、優(yōu)化具主動(dòng)精神、創(chuàng )新精神的課堂教學(xué)模式，積累教改經(jīng)驗，積累課堂案例、師生案例。

• 做好歷次考試的對比統計分析。

第三、形成各類(lèi)中期研究成果（調查報告、實(shí)驗分析、教學(xué)論文、課例課件等）

第四、做后測調查問(wèn)卷分析報告

4、實(shí)驗結題階段（2009.3——2009.10）

第一、反思一輪試驗過(guò)程，真正落實(shí)于課堂教學(xué)，形成高效的主動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

第二、歸類(lèi)整理各類(lèi)論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤(pán)等研究成果（類(lèi)型、人員、題目）。

5、2009年12月結題

——撰寫(xiě)子課題結題報告。

——子課題結題大會(huì )。

——經(jīng)驗成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應用。

四、課題成果

課題成果將以論文、教案、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、課堂實(shí)錄的光盤(pán)等形式呈現。

結束語(yǔ)

    本課題作為一項行動(dòng)性教育教學(xué)實(shí)驗研究，需要把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，同時(shí)需要參與課題研究的教師把握機會(huì )，加強理論學(xué)習，認真思考，明確各階段的任務(wù)，積極參與、不斷實(shí)踐，總結成果，以保證順利推進(jìn)課題研究，達到預期的成果。同時(shí)提高教師在新課程改革形勢下開(kāi)展課堂教學(xué)的能力，培養高質(zhì)量的研究型教師。