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傳統的教育體系存在哪些弊端|《為何家會(huì )傷人》筆記

全文1524字,閱讀約需3分鐘;

寫(xiě)在前面:

最近在讀武志紅老師《為何家會(huì )傷人》,里面有很多精彩的部分,非常值得我學(xué)習,鑒于老師的話(huà)實(shí)在是精妙、準確,我覺(jué)得直接將自己所做的筆記分享出來(lái),這樣能夠在最大程度上,減少大家對于老師意思的理解偏差:

1.我的一位在教育部門(mén)的朋友說(shuō),學(xué)校教育體系的實(shí)質(zhì),是某個(gè)官員想有政績(jì),而目前政績(jì)的主要評判標準是升學(xué)率。

這個(gè)政績(jì)的壓力先傳遞到校長(cháng)那里,再傳遞到各級組長(cháng)那里,而后傳遞到班主任和各科老師那里,最后傳遞到學(xué)生那里。

可見(jiàn),絕非一切都是為了孩子。更要命的是,你要政績(jì),我也要政績(jì),而升學(xué)率的蛋糕是固定的,

于是壓力不斷升級,而最后承受這些壓力的,還是孩子。

2. 校長(cháng)和老師們作為教育體系的重要環(huán)節,他們的業(yè)績(jì),也是由學(xué)生的考試成績(jì)和升學(xué)率所決定的,他們實(shí)現業(yè)績(jì)的夢(mèng)想,也一樣由學(xué)生們的努力所實(shí)現。

同樣要命的是,校長(cháng)和老師們對業(yè)績(jì)的追求,也是不斷升級的,于是孩子們的壓力也隨之不斷升級。

如此說(shuō),那句著(zhù)名的口號其實(shí)是,一切為了老師。

3. 一個(gè)朋友說(shuō),一次收到短信,看到女兒一科考了92分,她想,嗯,還不錯啊,但隨即看到,全班的平均分是98.5分,她一下子覺(jué)得被打擊了,回到家后好好教育了一下女兒。

因為不斷這樣教育女兒,女兒的脾氣變得越來(lái)越壞,最后孩子奶奶終于受不了了,她教育我這位朋友說(shuō),她實(shí)在看不出92分和98分有什么分別,小孩子很容易馬虎,馬虎一下幾分就沒(méi)有了,要是孩子每次都考98分、100分,這才是問(wèn)題,那時(shí)你得擔心孩子的天性到底到哪兒去了。她有點(diǎn)下通牒式地對兒媳說(shuō),以后絕不能因為這樣的事教訓孩子了。

4.專(zhuān)業(yè)機構:

這樣的機構估計也可以打“一切為了孩子”的口號。然而,如上的每個(gè)環(huán)節中,到底有哪一個(gè)環(huán)節真的是為了孩子呢?這些不過(guò)是大人的游戲,而孩子不幸成為實(shí)現大人政績(jì)、業(yè)績(jì)或物質(zhì)利益的工具,但大人從孩子身上榨取了利益并給孩子制造了難以承受的痛苦后,還強調一句說(shuō)“一切為了孩子!”這是何等的卑鄙。

他們不是孩子利益的代表,孩子只是被代表了而已。

5. 并非世界的這一邊是優(yōu)秀而高壓力,另一邊是平庸而輕松。實(shí)際上,真正的輕松總是伴隨著(zhù)能力的解放,那會(huì )帶來(lái)真正的優(yōu)秀。

我們社會(huì )的大人們,好像普遍都不明白這一點(diǎn),和家長(cháng)與老師們探討所謂的教育時(shí),他們普遍抱有一個(gè)成見(jiàn):孩子要么在巨大壓力下成為卓越人才,要么終日無(wú)所事事而成為庸才。

6. 條件式的快樂(lè )和至樂(lè )能點(diǎn)燃我們的生命,讓我們覺(jué)得不虛此生,但假若只剩下競爭式的快樂(lè ),你會(huì )時(shí)時(shí)感覺(jué)身處地獄中。

更要命的是,在目前的教育體系中,是大人們在享受競爭式的快樂(lè ),而孩子是他們實(shí)現自己這一最低層次快樂(lè )的工具,他們美好的生命,消耗在如此沒(méi)有意義的事情中。

7. 最近,多個(gè)高中生都對我說(shuō),武老師,我非常排斥高考,我討厭高考中藏著(zhù)的那種味道,好像這是天底下唯一重要的事情,好像我生命的意義就只能體現在這里。

他們的生命當然遠不止此。

假若自己生命的意義就是給別人提供競爭式的快樂(lè ),那就會(huì )產(chǎn)生巨大的無(wú)意義感。

我有一個(gè)可怕的預言——假若我們的教育體系不發(fā)生根本性的轉變,而是壓力繼續升級,那么被當作工具的孩子們會(huì )以他們的生命抗爭。最后孩子們的自殺率會(huì )高到讓整個(gè)社會(huì )恐懼,那時(shí)大人們才不得不改變自己的邏輯。

8. 那個(gè)富有而優(yōu)秀的家長(cháng),她寧愿在健康和優(yōu)秀之間為孩子選擇健康。但我想說(shuō),如果家長(cháng)一開(kāi)始就選擇保護孩子,免于目前教育體系的傷害,那么最終會(huì )發(fā)現,他們收獲的并非是平庸,而是孩子的才能得以巨大釋放,并且孩子的生命一直處于快樂(lè )之中。

家長(cháng)不能指望老師或教育體系先發(fā)生改變,若真愛(ài)自己的孩子,需要發(fā)揮自己的勇氣與智慧,與“一切為了大人”的變態(tài)做法抗衡。

家長(cháng)是最容易打破這個(gè)絞殺孩子的鏈條的。你可以對孩子說(shuō),孩子,從現在開(kāi)始,請享受生命,而不必非得等考上北大清華開(kāi)始。

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